邵憲勇

教師節(jié)，一個(gè)專為教師設(shè)定的紀(jì)念日，理應(yīng)成為教師們的驕傲和期盼，成為全社會(huì)尊師重教的號(hào)召。然而，當(dāng)下它并沒(méi)有因?yàn)楸粏为?dú)列為一個(gè)紀(jì)念日而為人們所向往，教師也并沒(méi)有因?yàn)榻處煿?jié)的確立而日益受到人們應(yīng)有的尊敬，教師們對(duì)即將到來(lái)的節(jié)日，感到些許的失望、心酸和嘆息。

記得剛參加工作時(shí)，雖是在一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，但對(duì)每年的教師節(jié)非常盼望。每當(dāng)教師節(jié)即將來(lái)臨之際，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)、教委全體人員、學(xué)校所在地村干部都要到學(xué)校，甚至走進(jìn)辦公室看望和慰問(wèn)老師，與老師面對(duì)面交流，詢問(wèn)老師的工作疾苦和要求，使老師們倍感溫暖。教師節(jié)當(dāng)天鄉(xiāng)政府還要組織召開(kāi)全鄉(xiāng)“三級(jí)干部會(huì)”，慶祝和紀(jì)念教師節(jié)，全鄉(xiāng)教師全部參加，齊聚一堂。慶祝會(huì)上，對(duì)工作突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，敲鑼打鼓，披紅戴綠，十分隆重。老師們的教案、論文、優(yōu)質(zhì)課一旦獲獎(jiǎng)，會(huì)受到表彰并獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其他老師也都會(huì)獲得“陽(yáng)光普照”性的紀(jì)念品。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)以不同的形式給老師送去祝福，如小小的賀卡、映入眼簾的專題板報(bào)、幾句祝福的話語(yǔ)、寫滿愛(ài)意的小紙條等等。那時(shí)的教師節(jié)有滋有味，令教師們欣喜、欣慰、振奮和陶醉。但不知從何時(shí)起，教師節(jié)漸漸失去了它往日的魅力和應(yīng)有的味道，冷冷清清，黯淡凄涼，讓人傷心和失望。

千百年來(lái)，“尊師重教”作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，它不僅是美德，也是社會(huì)的行為規(guī)范。百年大計(jì)，教育為本?！抖Y記·學(xué)記》中有云：“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民之敬學(xué)。”我們的祖先很早就認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，把教育與社稷的安危、民族的存續(xù)相提并論。承載著教育神圣使命的教師，自然也就獲得了殊榮。在一定意義上，教師是文明的使者，向他們表達(dá)敬意，就是給予文明應(yīng)有的尊嚴(yán)。尊師重教是一個(gè)社會(huì)文明的標(biāo)志，理應(yīng)成為全社會(huì)的自覺(jué)和常態(tài)行為，而不能局限于教師節(jié)這一天，更不能在這一天做一點(diǎn)程序化的應(yīng)景文章。在不少地方，“尊師重教”只是在教師節(jié)這天喊喊而已，教師節(jié)之外，老師依然是處于“社會(huì)不尊重，學(xué)生瞧不起，家長(zhǎng)看不起”的尷尬境地。開(kāi)個(gè)形式主義的慶祝會(huì)，表彰幾位教師，接見(jiàn)一下校領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校溜達(dá)一圈，這對(duì)廣大教師又有何益？對(duì)教育又有何用？

在每年的教師節(jié)慶祝會(huì)上，有的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)拋出諸如“增加教師待遇，提高教師地位，改善辦公條件”的“豪言壯語(yǔ)”，唱一些“教師是人類靈魂的工程師”等“紅歌”。然而，“高調(diào)”只是喊喊而已，“贊歌”只是唱唱罷了，教師的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位并沒(méi)有得到切實(shí)改善和提高，這與國(guó)外存在著較大差距。不知從何時(shí)起，教師這一職業(yè)不再神圣，教師的形象不再崇高。如果說(shuō)教師的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位得到了應(yīng)有的提高，那么，國(guó)家法律明文規(guī)定的“教師的平均工資不得低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資”為何仍是“空頭支票”？為何很多地區(qū)的教師不時(shí)走上街頭，走進(jìn)政府去討要工資？為何很多教師想著改行、跳槽？難怪有人說(shuō)“教師像把鹽，吃著有點(diǎn)咸，家家離不了，就是不值錢” 。教師節(jié)不是用來(lái)喊口號(hào)、表決心的，喊不喊口號(hào)不要緊，要緊的是可貴的態(tài)度和行動(dòng)，表不表決心不重要，重要的是發(fā)自內(nèi)心地尊師重教，多為教師、教育做實(shí)事、做好事，多解難題，為教書育人創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境，并提供必要的保證，使教師們能真正在教師節(jié)這天看到希望，憧憬未來(lái)。

教師節(jié)慶祝會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)們也會(huì)高喊一些諸如實(shí)施素質(zhì)教育、減輕師生負(fù)擔(dān)的口號(hào)。然而，如今“減負(fù)”效果又如何呢？即便是下發(fā)諸多的“五嚴(yán)”“十禁”“八項(xiàng)規(guī)定”等紅頭文件，“減負(fù)”也只不過(guò)是不痛不癢地喊喊口號(hào)而已。一些領(lǐng)導(dǎo)口口聲聲素質(zhì)教育，而眼中盯的卻是冷冰冰的分?jǐn)?shù)。師生們?yōu)榱四歉砂T的分?jǐn)?shù)，負(fù)擔(dān)越減越重，壓力越解越大，不僅學(xué)生“遍體鱗傷”，教師也“負(fù)債累累”。家長(zhǎng)們畸形的成才觀，教育管理者的急功近利，部分教育官員的假大空，使“減負(fù)”“減壓”從一個(gè)極端發(fā)展到另一個(gè)極端?，F(xiàn)在許多教師處于亞健康狀態(tài)，老師們高喊辛苦、壓力大，還出現(xiàn)了老師猝死的新聞，但教師們依然默默奉獻(xiàn)著，踏踏實(shí)實(shí)地站穩(wěn)自己的講臺(tái)，真可謂是“累并堅(jiān)守著”“苦并品味著”“煩并堅(jiān)持著”“痛并忍受著”。網(wǎng)上流傳的《致教師》：“外人看來(lái)穩(wěn)定不累，心中苦悶誰(shuí)能體會(huì)，有點(diǎn)文化成天開(kāi)會(huì)，加班加點(diǎn)吃苦受累，假期培訓(xùn)親人難會(huì)，號(hào)稱奉獻(xiàn)自我陶醉，早出晚歸心都操碎，其中艱辛自己品味，再說(shuō)多了都是眼淚！”盡管有些夸張，卻較為真實(shí)地反映出了教師的生活現(xiàn)狀。

又是一年教師節(jié)，在這個(gè)意義非凡的日子里，老師們多么期待學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的理解、社會(huì)的關(guān)懷，更期待在教師節(jié)之外，全社會(huì)都能以實(shí)際行動(dòng)“尊師重教”。如果我們始終無(wú)法在全社會(huì)真正樹(shù)立起尊師重教的觀念，讓教師得到普遍尊敬，那么，“教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”就是一句空話。所以，政府部門要加大對(duì)教育的投入，維護(hù)教師的合法權(quán)益，提高教師的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位，讓教師們抬起頭來(lái)走路，挺起胸來(lái)做事，直起腰來(lái)工作，讓教師們生活、工作在寬闊的“陽(yáng)光地帶”，勿讓教師們“汗灑講臺(tái)前，淚灑教師節(jié)”。公眾需要擺正觀念，從內(nèi)心尊重教師的勞動(dòng)，理解和體味教師的艱辛。當(dāng)然，老師們更需要嚴(yán)于律己，師德為先，教書育人，努力使自己成為一名充滿愛(ài)心、忠誠(chéng)事業(yè)、學(xué)為人師、行為示范的合格教師。