張萬新

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有過一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！卑嗉壔顒诱?，是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。在班級活動中要以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動的主人，班主任要把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的自覺性、主動性、能動性和積極性，讓每個學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力，達(dá)到理想的教育效果。那么，班主任如何在班級管理中讓學(xué)生成為真正的主人呢？

一、建立民主、平等的師生關(guān)系

班主任應(yīng)不斷更新觀念，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法、建議，勇于標(biāo)新立意，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生發(fā)表個人見解時，班主任切莫以教師威性自居，應(yīng)認(rèn)真傾聽，用探討、商量式的口吻與學(xué)生交流，并給予支持和反饋，比如說：你的意見很中懇。你有什么好的方法嗎？等等，要相信學(xué)生并鼓勵他們，讓他們在高度民主的氣氛中，敞開心扉，暢所欲言，真正敢于參與且樂于參與班級工作。

二、發(fā)揮干部作用，增強(qiáng)學(xué)生自信

人類社會已經(jīng)跨入21世紀(jì)，小學(xué)生已具有很強(qiáng)的自我意識和自尊心，他們渴望得到父母的尊重，渴望被老師承認(rèn)，渴望在同學(xué)面前展現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，班主任可本著尊重學(xué)生，提供機(jī)會，平等相待的原則，在班級管理的過程中引入良性競爭機(jī)制，實行班長競爭與班長輪任制度，把班長分為常務(wù)班長和值日班長。常務(wù)班長是由全班學(xué)生根據(jù)自己平時的觀察和了解，民主投票選舉產(chǎn)生的。由于是學(xué)生自己推選出來并公認(rèn)的代表，因此，在全面的班級管理工作中，常務(wù)班長具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和相當(dāng)強(qiáng)的凝聚力。而值日班長則由全班學(xué)生輪流擔(dān)任，每天一人，他除了做好當(dāng)天的擦黑板、叫起立外，還肩負(fù)協(xié)助其他常務(wù)干部管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。這樣一來，那些調(diào)皮者與后進(jìn)生通過擔(dān)任值日班長，自律意識就會逐漸增強(qiáng)。在班級工作中，他們不僅會擁有參與管理班級的機(jī)會，而且會展現(xiàn)自己的組織、協(xié)調(diào)、演說等能力，找回自尊，增強(qiáng)自信。

三、培養(yǎng)責(zé)任感，責(zé)任到人到個人

責(zé)任感是一種高尚的道德情感，是一個人對自己的言行認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。責(zé)任感一旦產(chǎn)生，就會成為一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，可有效地提高個體學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)意志，促進(jìn)個性全面發(fā)展。因此我覺得應(yīng)該嘗試適合高年級學(xué)生的一種模式：班級的多崗位管理模式?？梢栽诎嗉壚镌O(shè)立儀表委員、小小老師、安全委員、衛(wèi)生委員、財產(chǎn)保管、紀(jì)律委員等崗位。每天早上和下午回到學(xué)校后，儀表委員督導(dǎo)同學(xué)們的儀表和紅領(lǐng)巾的佩戴情況，小小老師則組織帶領(lǐng)同學(xué)們早讀、午讀或午休；課間十分鐘，安全委員隨時提醒同學(xué)們不做危險的游戲，要開展安全、文明、健康有趣的活動；財產(chǎn)保衛(wèi)負(fù)責(zé)每天上學(xué)按時開門，放學(xué)后鎖門；衛(wèi)生督察負(fù)責(zé)督導(dǎo)值日生搞好教室、包干區(qū)的清潔，先劃分好各組的清潔范圍，并實行承包制，每位學(xué)生承擔(dān)其中一項，例如每天誰打掃教室，誰清潔講臺，誰擺放桌椅，誰倒垃圾，等等，各行其職，責(zé)任到人，保證做到每天一小掃，每周一大掃，并以學(xué)校的衛(wèi)生評比結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)登記同學(xué)在課內(nèi)外以及乘坐校車時，被表揚(yáng)或被扣分的情況。參與班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤、衛(wèi)生和環(huán)境等方面的管理，學(xué)生的自主、自理與自律能力都會得到不同程度的提高。，使我從煩瑣的班主任工作中得到一點解脫。

四、定期出板報，營造好氛圍

黑板報是班級文化的重要組成部分，既是班級工作的一面鏡子和展示班級學(xué)生精神面貌的窗口，又是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的舞臺。班主任可將全班學(xué)生按不同的個性特長分成書寫、版面設(shè)計、美術(shù)、文字采編等若干個組，每期指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校與班級的工作重心，搜集資料，設(shè)計版面，精心出版，做到期期內(nèi)容豐富，圖文并茂，讓學(xué)生的個人風(fēng)采和個人魅力得到充分地展現(xiàn)。

五、創(chuàng)設(shè)交往情境，共享成功的快樂

人生總是在不斷地交往中從事學(xué)習(xí)、工作和其它社會活動，人際關(guān)系如何，對正在成長中的孩子意義重大。若互不來往、互不溝通，就容易產(chǎn)生誤會，甚至形成對立情緒，不利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。因此班主任很有必要為學(xué)生，特別是為那些膽小、孤僻的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、愉悅的交往情景，鼓勵他們大膽去結(jié)交朋友，使每個學(xué)生都擁有許多活潑、熱情的同伴。為達(dá)到健康交往的目的，班主任可以抓住口語交際課、品德課、社會課、運動會、大掃除和外出郊游等有利時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助，開展良性競爭，使他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，切實提高交往的本領(lǐng)和技能，充分感受交往和實踐成功的快樂。

總之，只要班主任在班級工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒學(xué)生的民主與主人翁意識，將班級活動的主動權(quán)交給學(xué)生，并加以正確指導(dǎo)，就能讓學(xué)生成為班級管理的主人；就能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動地接受為自主自律，最終實現(xiàn)自主管理，全面發(fā)展。