李麗肖

多媒體走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命，它改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式，以其特有的生機(jī)和活力，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生命力。多媒體的人機(jī)交互，圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了豐富的教育教學(xué)資源，擴(kuò)張了教學(xué)資源的搜集渠道，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象，使課堂活躍起來(lái)，并有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體有如下優(yōu)勢(shì)：

1、豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多

語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既深廣又久遠(yuǎn)，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息來(lái)源非常有限，主要是通過(guò)書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過(guò)去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個(gè)廣闊的資源庫(kù)，能提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實(shí)解決了廣大語(yǔ)文教師查找資料難的憂慮。不僅如此，還方便了廣大學(xué)生，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資源求知，還能建立起學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為運(yùn)用語(yǔ)文信息，再創(chuàng)造信息提供資源保障。這樣使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于知識(shí)的共享和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教育家陶行知認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂(lè)而不為？”多媒體技術(shù)就給學(xué)生提供了激發(fā)興趣的平臺(tái)。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)時(shí)間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、豐富了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，拓展了學(xué)生的思維

多媒體知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機(jī)交互的功能，使學(xué)生能有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空中領(lǐng)悟自然和社會(huì)，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路堅(jiān)上定向前。

二、目前多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)誤區(qū)

有的教師認(rèn)為，這是一個(gè)信息時(shí)代，在教學(xué)中使用多媒體越多，則其教育思想和教育理念則愈先進(jìn)。這本身就是一種對(duì)多媒體無(wú)知或者至少對(duì)多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，我們?cè)趹?yīng)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)有如下幾種：

1、教師的示范作用在消失

一些教師簡(jiǎn)單的把多媒體作為黑板的替代品，把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒(méi)有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮，很難體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

2、限制了學(xué)生思維的豐富性

由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，教師為了求得最佳答案，讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成“唯師獨(dú)尊”的一言堂。有一位教師在上《屏》一課時(shí)，首先就將屏的形式由課件展示給學(xué)生，我認(rèn)為這位教師太局限于教材，為了使用多媒體，限制了學(xué)生的思維，如果能先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中的屏有哪些形式，既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，那該多好??！

3、忽略了師生之間的對(duì)話

多媒體的不合理使用使教學(xué)走向另一種弊端——重視人機(jī)對(duì)話，忽視師生對(duì)話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)中有著巨大的功用，它以文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式顯現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、直觀性差的缺憾，使教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了春風(fēng)雨露，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分。但多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)上有利也有弊，比如針對(duì)性、靈活性不足等。本人并不是否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，而是希望我們能正確地看待多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒(méi)有不使用多媒體的。如果有誰(shuí)不循此道，則被視為教學(xué)觀念落后，大獎(jiǎng)、好評(píng)可能就會(huì)與之失之交臂。如果我們靜下心來(lái)好好反思一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀技術(shù)。我相信只要科學(xué)合理地整合媒體資源，隨著教學(xué)的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學(xué)一定會(huì)日趨完善，它必將成為新課改的一朵奇葩。