劉艷麗

創(chuàng)新能力是人類迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代對(duì)人才的突出要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是整個(gè)教育的共同責(zé)任。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被提到了前所未有的高度。作為實(shí)施素質(zhì)教育重要手段的音樂課教學(xué)，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從下幾個(gè)方面來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系

過(guò)去的音樂教育，大多是灌輸式教育，學(xué)生被當(dāng)成容器，或者說(shuō)被當(dāng)成倉(cāng)庫(kù)，教師只是如何有效地將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生這座倉(cāng)庫(kù)中去，教育的評(píng)價(jià)在于學(xué)到多少知識(shí)，而不是有多少新東西。在這種教育體系中，教師和學(xué)生都以那種死記硬背的死知識(shí)為目的，教師全然不將學(xué)生作為有人格、有生命的主體來(lái)對(duì)待，而只作為灌輸?shù)膶?duì)象。試想，如果學(xué)生腦子里的知識(shí)象倉(cāng)庫(kù)里堆放的物質(zhì)一樣，只是簡(jiǎn)單地堆在一起，再多也不可能轉(zhuǎn)化為新知識(shí)。新的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生更應(yīng)當(dāng)是朋友，教師應(yīng)當(dāng)丟掉高高在上的架子，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，以平等的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，真正傾聽學(xué)生的聲音，并要求同學(xué)們相互尊重和理解，在課堂上逐漸形成一種自由、輕松、和諧的氣氛，使每個(gè)人都樂于暢所欲言。 同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該告訴學(xué)生，老師的知識(shí)也是有限的，也不一定可靠，有很多內(nèi)容可以師生相互學(xué)習(xí)，共同探討，老師不能始終以授業(yè)者自居，增大師生之間的隔閡。只有這樣，才能使學(xué)生放下思想包袱，敢于發(fā)表自己的想法和見解，使學(xué)生具有善于批判的接受知識(shí)的心態(tài)，善于從事物的另一方面去思考，而不是老師講的就是絕對(duì)正確的，從而使

他們有思考問題的欲望，有創(chuàng)新的意識(shí)。如果同學(xué)們長(zhǎng)期在這種環(huán)境中他的創(chuàng)新能力一定得到發(fā)展。

二、樹立學(xué)生的主體地位

學(xué)校教育是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)音樂教育或職業(yè)培訓(xùn)教育。學(xué)生應(yīng)該更多的把音樂作為個(gè)人終身的生活需要，成為具有較高素質(zhì)的音樂愛好者，而不是必須成為音樂家。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，對(duì)音樂知識(shí)是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)多利用討論法，讓同學(xué)們主動(dòng)去思考，對(duì)同學(xué)們各種離奇古怪的想法和問題，教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)、支持、不回避、不指責(zé)，即使是錯(cuò)誤的見解也不應(yīng)立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得新知識(shí)。此外，通過(guò)課外音樂活動(dòng)小組、幫對(duì)子等形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和理解音樂，善于表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的自信心和敢于表現(xiàn)的能力。教師還可以利用學(xué)生身邊種種鮮活的音樂活動(dòng)，激發(fā)和保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、探討新的教學(xué)形式

過(guò)去的教學(xué)中，有許多老師單純依賴音樂課專業(yè)本身的興趣性，不注意探討教學(xué)形式的多變性和活潑性，從而使音樂教學(xué)枯燥乏味。在新的教學(xué)模式中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行探討，對(duì)有關(guān)問題可以相互討論，允許不同意見的存在。教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代化技術(shù)探索并嘗試新的音樂教學(xué)方法，如利用多媒體電腦進(jìn)行音樂教學(xué)方案設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體普遍運(yùn)用于音樂教學(xué)將成為新世紀(jì)最具特色的一道風(fēng)景線。多媒體的運(yùn)用，可以把具體的譜例與生動(dòng)的音響結(jié)合起來(lái)，可以把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)閯?dòng)聽的音樂，可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、營(yíng)造良好的音樂氛圍

音樂不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，音樂需要有良好的音樂氛圍。教師精心設(shè)計(jì)，布置一個(gè)突出主題的音樂視聽環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂和音樂學(xué)習(xí)的極大興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。音樂作品不但要進(jìn)行理性地欣賞，還須感性的去認(rèn)識(shí)。學(xué)生的參與活動(dòng)則是體會(huì)音樂重要的一步。

良好的音樂氛圍可以發(fā)揮其形真、情切、意遠(yuǎn)及理寓其中的特點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生們的想象空間，使學(xué)生由此及彼，善于聯(lián)想、比較，激發(fā)學(xué)生的情感，使情感在情境中隨著音樂起伏，從而激發(fā)創(chuàng)造力。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

學(xué)生的創(chuàng)作并非“作曲”，而是指通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思維，從音樂表情要素的多個(gè)方面考慮，使音樂主題得以發(fā)展和豐富。例如在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們同時(shí)欣賞了兩首歌曲，在視唱和分析曲譜的時(shí)候，我特別引導(dǎo)學(xué)生將兩首歌曲的結(jié)束音進(jìn)行了比較。我問大家：“如果將這兩首的結(jié)束音互換一下，行不行？或者用其他的音來(lái)結(jié)尾怎么樣？”學(xué)生們一致回答：“不行﹗”顯然，學(xué)生們已經(jīng)從樂曲的風(fēng)格中，感受到了旋律的走向。這時(shí)，我在黑板上寫出一個(gè)樂句，讓學(xué)生填上結(jié)束音，他們毫不費(fèi)力地都填對(duì)了。于是，我又寫了一個(gè)樂句，但只有上半句，讓他們填上下半句。頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，一些同學(xué)不知所措，一些同學(xué)冥思苦想。此時(shí)，我輕輕地唱出了一段旋律，一邊往黑板上抄寫著，一邊問：“這樣可以嗎？這句好聽嗎？其實(shí)，你想好了結(jié)束音以后，前邊的這些音就是要向這個(gè)音過(guò)渡的，你覺得怎樣好聽就可以怎樣寫?！蔽业脑拕傉f(shuō)完，教室里就熱鬧起來(lái)?！鞍々u原來(lái)這就是作曲呀，真有意思。”學(xué)生們的臉上露出了笑臉，通過(guò)對(duì)旋律的加花、刪減，節(jié)奏的擴(kuò)展、緊縮，節(jié)拍的改變，旋律向上向下的移位摸進(jìn)等，學(xué)生們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性，為形成創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在于學(xué)生的好奇心、想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間為主。只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，從而使音樂教學(xué)達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。