趙敬

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之，樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學為樂，欲罷不能。語文教學要著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空地強調(diào)語文重要，空道理要少講，因為空道理是蒼白無力的。重要的在于抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望，讓他們由于認識了以前未知的東西而感到高興與滿足。

中學語文閱讀教學怎樣激發(fā)學生的興趣呢？我們可抓住新、趣、情、思四個字進行。

首先是新。中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向控究活動，如果教學內(nèi)容和教學方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學生進行新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性就會受到壓抑。即使某一種教學方法比較，但如果在教學實踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑潑的生命力。為此，設計各種體裁課文的教學，要以語文教學大綱為依據(jù)，從學生的心理實際、學習課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學內(nèi)容，使每個單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。這里所說的新，當然包括新的內(nèi)容、新的知識（對學生而言）、新的能力（也是對學生而言），但更要注重新的角度的選擇和時代活水的充盈。比如同是指導學生閱讀描寫景物的散文，可根據(jù)它們各自的特點選擇不同的入口處：可用畫面的展開來展現(xiàn)一幅幅圖景；可以時間為線索抓起變化中的景物；可抓住文章的眼睛、牽動全局的關(guān)鍵詞語引出景物的特色；可先領(lǐng)略景中人，再理解人物所活動的環(huán)境；可整體理解，打好輪廓，再由粗而細；可先細部，筆筆增添，再得到完整的形象。凡此種種，不勝枚舉。猶如進入某建筑物，登堂入室是目的，至于從哪個門進去，則完全有選擇的自由。當然，選角度只是方法而已，重要的是要求出新意。就知識而言，或加深，或添濃，或擴展，或延伸；就能而言，更扎實，更有效，效率更高，學生真正學有所得。教材中有一定數(shù)量是古人與外國人的作品，距離學生的生活很遠，即使是現(xiàn)代文（包括一些當代的），與學生仍然有距離，因此，要激發(fā)學生閱讀興趣，須注意縮短課文與學生之間的距離，課堂內(nèi)要有時代的活水流淌。時代的信息與學生的思想感情最容易溝通，在指導學生閱讀課文的過程中，根據(jù)課文的特點作適時適度的點、聯(lián)，氣氛就會活躍，精神就會振奮。

其次是趣。課要有趣味性，使學生迷戀。教學的趣味性，是調(diào)動學生學習積極性的一個重要因素。文學作品雖比較容易教出趣味，而說明文、議論文教學也不是不可做到。閱讀教學是通過一篇篇課文對于語言文字千變?nèi)f化的運用觸動學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教師在教學中要充分發(fā)揮祖國語言文字的魅力，引導學生咀嚼、推敲，體會到文章的味從而步入勝境。這里所說的趣味，絕不是庸俗低級或故弄玄虛，而是與知識性、科學性、思想性緊密相連。知識就是力量，知識對青少年學生有巨大的吸引力，了解并熟悉學生在閱讀方面渴求知識的心態(tài)，緊扣課文的特點，以知識的清泉澆灌，學生往往就被吸引，沉浸在求知的氛圍之中。課的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道。課中要注意張馳結(jié)合，學得愉快。課的結(jié)尾力求余音繚繞，啟發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。為了使學生咀嚼到閱讀課文的甘甜，可采用直觀演示、開拓想象、抓點拎線、開成懸念、展現(xiàn)意境、激發(fā)感情、討論答辯、運用學生逆反心理等等方法作為閱讀的直接誘因，也可充分調(diào)動現(xiàn)代化的教學手段，以光、電、聲、像作用于學生的耳目，與文字相互映襯，入目入耳，最終達到入心的目的。教學是通過語言進行的，有時一個貼切的比喻，一段富于哲理的話，甚至一個眼神，一個無聲的手勢，都會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，煞有趣味。

再次是情。自古至今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者自己的思想感情，情動而辭發(fā)，甚至凝聚著心血和生命。教學時要充分注意和運用這個特點，通過讀講的訓練，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之中，如出我之心。鉆研教材時教師自己必須進入角色，深入理解語言文字所傳遞的情和意。根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、生活知識來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。

確實如此。在中學生學習興趣上，實用性和膚淺性雖占一定的位置，但由于他們大腦功能的進一步完善，接觸事物日趨廣泛，他們對事物的本質(zhì)、規(guī)律性和知識產(chǎn)生探討的愿望，故而要高度重視他們思的鍛煉和發(fā)展。閱讀是一種復雜的心智活動過程，從認讀文字形式開始，進入到思想內(nèi)容的理解，須臾離不開思維，動起來，使他們眼看、耳聽、口讀、手寫、心想，吸取知識養(yǎng)料，獲得語文能力。

各種類型的課文都是思想內(nèi)容和語言文字的統(tǒng)一體，教學時貴在闡發(fā)它們的個性，組織學習成績不同層次的學生積極參與，使他們在不同的起跑線上學得愉快，學有所得，越學越要學。這是科學，也是藝術(shù)。

學生學有興趣，情緒高漲，意識到自己的智慧和力量，素質(zhì)、能力、智力獲得有效的培養(yǎng)與鍛煉必然是不言而喻。