孫青

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要方面，如何提高英語閱讀教學(xué)受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。在英語教學(xué)改革過程之中，廣大的教育工作者成功地將分層教學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)之中，極大地提高了英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程雖然取得了一定的效果，但是也存在一定的問題，我們必須對(duì)這兩者進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

一、英語閱讀實(shí)施分層教學(xué)存在的問題

1. 英語教師的意識(shí)有待提高

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，現(xiàn)代的教育教學(xué)活動(dòng)過程之中教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的組織與安排有著十分重要的意義，但是我國的英語教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中缺乏應(yīng)用分層教學(xué)的意識(shí)。正是由于英語教師這種意識(shí)的缺乏，造成在英語閱讀教學(xué)的過程中分層教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀存在很大的問題，這是制約我國英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)方式順利實(shí)施的重要因素之一。

2. 英語教師的水平相對(duì)較低

前文已經(jīng)提及，現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，英語教師對(duì)于教學(xué)有著十分重要的意義與價(jià)值，因此，英語教師的業(yè)務(wù)水平在很大程度上決定著我國英語閱讀中分層教學(xué)方式的應(yīng)用。就目前我國的初中英語教師的水平而言，仍然存在著很多的問題。其中比較突出的就是英語教師的知識(shí)體系陳舊，教學(xué)方式落后，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)方式的發(fā)展。對(duì)于分層教學(xué)的理解不夠透徹，不能正確的把握分層教學(xué)的具體方法與操作手段，這對(duì)于我國英語閱讀教學(xué)的發(fā)展存在巨大的阻礙作用。

3. 實(shí)施分層教學(xué)的具體方法存在不足

初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的方式是關(guān)鍵，但是，我國對(duì)于英語閱讀分層教學(xué)的教學(xué)方法研究還存在一定的差距，沒有制定出簡單且行之有效的具體方法，缺乏這樣的理論就無法順利的指導(dǎo)實(shí)踐。

二、英語閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的改進(jìn)策略

1. 提高英語教師使用分層教學(xué)的意識(shí)

教師實(shí)施分層教學(xué)的意識(shí)對(duì)于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要千方百計(jì)地提供教師的意識(shí)，讓教師積極主動(dòng)地利用分層教學(xué)的方式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 提高英語教師的業(yè)務(wù)能力

教師僅僅提高使用分層教學(xué)的具體意識(shí)是不夠的，更為重要的是應(yīng)該提高教師的業(yè)務(wù)能力與綜合能力。只有教師自身的知識(shí)過硬，才能更好地實(shí)施分層教學(xué)。

3. 制定更加科學(xué)的分層教學(xué)具體實(shí)施方法

理論對(duì)于實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，在實(shí)際的教學(xué)過程中必須制定科學(xué)的分層教學(xué)的方法，只有這樣才能正確指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)過程。教育部門應(yīng)該組織相關(guān)的專家針對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程制定行之有效的實(shí)施方式。

二、分層教學(xué)在初中英語閱讀課中的運(yùn)用效果

1. 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生在教學(xué)過程中占有主體的作用，英語閱讀分層教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于提高教學(xué)效果和營造良好的教學(xué)氛圍有著極為重要的價(jià)值和意義。

2. 滿足各個(gè)層次對(duì)于學(xué)習(xí)的要求

學(xué)生的接受能力與知識(shí)基礎(chǔ)都存在一定的差異，因此在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用一視同仁的教學(xué)方式顯然不利于全體學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以給各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排與教學(xué)計(jì)劃，這就充分的滿足了各個(gè)層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。

2. 更有利于教師對(duì)于課堂的把握

教師在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，會(huì)將全體同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分類，更好地幫助了教師對(duì)課堂的把握。教師在實(shí)際的教學(xué)過程可以針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分別管理，這就降低了教師對(duì)于課堂的把握，提高了教學(xué)效果。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，可以幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了相應(yīng)的成就感，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

由于英語新課標(biāo)對(duì)于分層教學(xué)的重視程度十分明確，教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中一定要充分重視分層教學(xué)的利用，只有這樣才能不斷提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際應(yīng)用效果。