時小改

電子白板作為一種新媒體為學(xué)校課堂教學(xué)提供了一個更為便捷的平臺，為學(xué)生的教育發(fā)展提供了更優(yōu)質(zhì)的資源利用。隨著新課程改革的深入實施，電子白板的引入豐富了教師的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。本文就電子白板在初中教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)和對策進(jìn)行探討。

一、電子白板在初中教學(xué)中的誤區(qū)

（一）過于重視應(yīng)用電子白板，忽視傳統(tǒng)黑板

隨著電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多初中數(shù)學(xué)教師在備課時，都會精心準(zhǔn)備應(yīng)用在電子白板上的教學(xué)資料，上課時候也主要利用電子白板，使用的都是在電子白板上的批注或者超鏈接，基本不再使用傳統(tǒng)黑板。然而課程結(jié)束以后，很多的學(xué)生都會覺得雖然學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，但是又覺得比較模糊，沒有在腦海里留下深刻的印象。

（二）電子白板課件設(shè)計過于華麗，不能突出課程重點(diǎn)

在教師制作電子白板課件的時候，因為電子白板有著較為豐富的工具選項，可以把電子課件制作的更加豐富多彩，就會把電子課件中添加很多動畫、聲音等，充分展示數(shù)學(xué)教師的個人魅力。但是，華麗的電子課件會分散學(xué)生的注意力，比如在一個多媒體動畫中，學(xué)生會更多去關(guān)注動畫里出現(xiàn)的人或動物，而會忽略了應(yīng)該學(xué)習(xí)和關(guān)注的重要知識，這樣的電子課件雖然豐富，但是卻不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）過于注重教師主導(dǎo)地位，缺少學(xué)生互動

現(xiàn)在，很多電子白板在輔助教學(xué)時，更多地還是運(yùn)用在改變教師的教學(xué)方式上，節(jié)省了教師在傳統(tǒng)黑板板書的課堂時間，幫助教師把其他教學(xué)工具不能很好講解的問題更直接地呈現(xiàn)給學(xué)生。主要是幫助了老師的“教”，而沒有涉及到學(xué)生的“學(xué)”，忽視了教師教學(xué)與學(xué)生的互動性，即使有互動，也是很簡單的。電子白板開創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的缺陷，大大節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。但是，相比傳統(tǒng)板書與學(xué)生的互動方面，電子白板有著比較大的缺陷，僅有一個鼠標(biāo)，只限一個人用，無法容納兩個人，這就是電子白板的瓶頸之處，對課堂上教師與學(xué)生的互動有著限制作用。用電子白板幫助教師教學(xué)應(yīng)該要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于課堂師生交流、有利于培養(yǎng)學(xué)生開闊視野和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。

二、電子白板在初中教學(xué)中誤區(qū)的對策

（一）電子白板與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，打造靈活課堂

電子白板可以為教師教學(xué)提供很好的幫助，但是我們不能因為有了電子白板就廢棄了傳統(tǒng)板書。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該把電子白板和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，一些基礎(chǔ)的運(yùn)算法則和步驟必須要用傳統(tǒng)黑板板書呈現(xiàn)出來。在課堂上對于學(xué)生的提問或者臨時增加的新的知識點(diǎn)都是電子白板不能表達(dá)的，要用傳統(tǒng)板書為學(xué)生講解。所以電子白板雖然好卻也不能忽略傳統(tǒng)板書的使用。

（二）突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，不能集中精力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在制作電子白板課件的時候不能盲目追求課件的豐富華麗，科學(xué)地把握電子白板課件的制作，只制作需要學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，樸實地制作電子課件，才能有效發(fā)揮電子白板的作用。而動畫應(yīng)更多地用在注重空間思維的幾何方面，或者是講解比較模糊的解決問題的虛擬情景。

（三）增加與學(xué)生的互動

電子白板對于教師講課有一定的優(yōu)勢，它工具豐富，可以使用超鏈接組織課件內(nèi)容，聯(lián)系各個知識點(diǎn)，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在練習(xí)的有效手段，是電子課件優(yōu)于書本的相對突出的特點(diǎn)。老師在使用電子白板教學(xué)時，往往缺少與學(xué)生的互動，太過于注重“教”學(xué)生。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試讓學(xué)生自己在課下對電子課件進(jìn)行修改，讓學(xué)生去參與。這樣，學(xué)生在課下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，去制作修改部分課件內(nèi)容，既突出了學(xué)生的主體地位，又可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。增加與學(xué)生的互動，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)得的不僅僅是知識，更重要的是學(xué)生各方面能力的提高。

總之，電子白板輔助教學(xué)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足之處，為教師教學(xué)提供了良好的資源，把抽象復(fù)雜難以理解的數(shù)學(xué)知識用電子白板充分呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直接有效、便于理解。但是電子白板不是完美無缺的，它同樣存在一定的問題，這就要求教師正確認(rèn)識到電子白板在教學(xué)中的誤區(qū)，并有解決這種問題的對策，讓電子白板在教學(xué)中合理運(yùn)用，切實有效地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。