智為祥

在學(xué)生中流傳這樣一句戲言：一怕文言文；二怕周樹人；三怕寫作文。隨意找一位初中生，問問語文學(xué)習(xí)最怕什么，聽得最多的是這樣一個詞“作文”。是的，從教多年以來，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都怕寫作文，尤其農(nóng)村初中的學(xué)生，礙于學(xué)習(xí)條件的限制，閱讀量有限，再加之生活閱歷的缺乏，使作文更是成為了一條難以逾越的鴻溝。

一、農(nóng)村初中學(xué)生怕作文的原因

（一）學(xué)生生活單一，缺少生活感悟

農(nóng)村學(xué)生的生活面十分狹窄，幾乎是“家庭——學(xué)校”兩點一線。由于生活單一，學(xué)生對生活無感悟，不知寫什么好?！皼]事可寫，生活很無聊”、“不是不想寫，沒有生活經(jīng)歷，不知寫什么 ”是學(xué)生直接的反映。這直接導(dǎo)致學(xué)生寫作時缺乏靈感，不能很好地去挖掘生活中經(jīng)歷的點點滴滴。

（二）學(xué)生閱讀量不夠，作文無話可寫

學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁重，忽略了閱讀。尤其農(nóng)村初中的學(xué)生，閱讀量更少。再加上如今先進媒體盛行，網(wǎng)絡(luò)、手機功能的強大，使學(xué)生很少會專門空下時間去閱讀。學(xué)生閱讀量減少，寫作文時自然就無米下炊、無話可說了。

（三）教師教學(xué)方式老舊，教學(xué)效率低下

許多語文教師平常對作文認(rèn)識不夠，或者受升學(xué)率的影響，在教學(xué)中往往出一些“俗招”，如開頭一定要寫題記，要有一到兩行，正文一定要有5段以上等。這些“俗招”，雖然短期內(nèi)看似有效果，但這種應(yīng)試作文難免會扼殺學(xué)生作文的創(chuàng)造性，很難寫出別具一格的作文來。有些語文教師，甚至“以寫代教”，給個作文題，讓學(xué)生完成，最后念幾篇“范文”，就算是作文教學(xué)了?；蛘吒纱嗯R時抱佛腳，平時不教作文，而是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，考試時讓學(xué)生再拼拼湊湊，就能完成一篇作文。以上種種，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)效率低下，學(xué)生作文停滯不前。

二、讓農(nóng)村學(xué)生愛上寫作文的方法

（一）鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，做生活的實踐者、參與者

生活是作文的源泉，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的“有心人”，要讓學(xué)生知道生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有用心發(fā)現(xiàn)才會有所收獲。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時也應(yīng)該讓學(xué)生知道作文不是政治教材，應(yīng)該寫自己關(guān)心的話題，寫自己身邊的材料，在生活中尋找寫作的激情。例如，在教學(xué)蘇教版七上教材“多彩四季”這個單元時，為了讓學(xué)生能寫出好的文章，筆者帶學(xué)生到鎮(zhèn)上的果林場參觀。此時正值秋天，晴空萬里、瓜果飄香，學(xué)生通過細(xì)致的觀察，最后作文中有寫“林場豐收”的場景的，有描寫自己如何采摘果實、體驗勞動樂趣的，有寫“贊美勞動農(nóng)民辛勞的”……那一堂走出去的作文課，讓學(xué)生擁抱了自然，觀察了生活，收到了意想不到的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，勤寫生活日記、勤練筆

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀有益的課外書，對豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力，陶冶學(xué)生的情操有極大的作用。蘇教版教材每個單元都有“誦讀欣賞”和“寫作練筆”，教師可利用這一點，不僅要求學(xué)生要多讀書，還要要求學(xué)生靈活地學(xué)以致用。怎樣運用？最好的辦法就是多寫日記，勤練筆。記日記不僅能使學(xué)生把生活中的點點滴滴和感悟記下來，還能增加學(xué)生的素材積累，寫作文能信手拈來。

（三）重視閱讀教學(xué)，注重方法指導(dǎo)

語文教材一般都是精選的名家名篇，質(zhì)量很高。在閱讀教學(xué)中，教師就要格外重視語言教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使學(xué)生學(xué)到語言運用的方法和表達(dá)技巧，從而幫助學(xué)生提高駕馭語言的能力，在寫作中才有可能寫出語言好的文章來。如筆者在教學(xué)七年級上冊《端午日》時，著重引導(dǎo)學(xué)生品味“賽龍舟”一段的場面描寫，槳手怎么樣？帶頭的怎么樣？擂鼓打鑼的怎么樣？吶喊的人是什么表現(xiàn)？讓學(xué)生通過文中精彩描寫的學(xué)習(xí)，掌握場面描寫的方法。再根據(jù)課堂中所學(xué)知識，進行學(xué)校運動會的場面描寫。這樣的訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既鞏固課堂所學(xué)，又能提高學(xué)生的作文水平。

（四）重視作文的批改及評講

作文講評也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。作文評講要抓戰(zhàn)機、搶速度。即使教學(xué)進度較緊，也不可放松學(xué)生作文的講評工作。學(xué)生的作文不必只有教師一個讀者，在作文評講課上，教師要把寫得精彩的作文讀給學(xué)生聽。這里也不必局限于全篇都寫得好的作文，如果哪個學(xué)生或某個句子寫得生動形象，或感想部分談得透徹，或結(jié)構(gòu)安排合理都可一一表揚并張貼在教室里，教師不能讓學(xué)生的作文“養(yǎng)在深閨人未識”，這種成功的喜悅可讓學(xué)生樂于寫作，形成良性偱環(huán)。

總之，作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，相信只要教師安排有序、指導(dǎo)有方、訓(xùn)練有術(shù)，一定會提高學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村的學(xué)生愛上寫作文。