尹德新

【摘要】合作交流、各取所需、自取商品或整理購物所得，每個人都享受獲得的愉悅。

【關鍵詞】學習的超市生命的狂歡

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0014-01 一枚枚綠芽吐蕊時，便開啟了一個嶄新的春天和一種全新的心情，原來春天就是這樣，豐富而充滿靈氣，只要用心去品味，就會感受到她無窮的魅力。

在春天的氣息中，我們的學習超市課堂也似乎讓大家聞到了一種杏花香味，由開始時的蒼白、混亂變得清新明麗起來，把孩子們的學習激情傳遞到了教室的每一個角落……

1.初始時的糾結：

還記得第一次聽王壘老師的課時，我震撼孩子們的熱烈和投入，每一個人都很自由地、很民主地選擇自己需要的商品（知識、解題方法、思路、規(guī)律、與實際生活的聯(lián)系……），或者兩三人一起講解交流，或者沉浸在自己的天地里鉆研、拓展，各取所需，因為沒有了統(tǒng)一的約束而感到溫馨和諧。于是，我們想嘗試，但是因為覺得難度大，沒付諸實踐。在過了年學校真的大力度推進時，我們導師們也就硬著頭皮上了。我們知道，一個新鮮事物的成長，必定會經(jīng)歷一個“痛苦的”轉型期，我們在課堂上遭遇了孩子們的自由散漫和無目的性，遭遇了部分孩子的真的“逛大街”狀態(tài)，遭遇了關系要好孩子的小團體“角落聚會”，遭遇了簡單機械發(fā)行貨幣（評價）的通貨膨脹或通貨緊縮，遭遇了同一時間結束購物旅程孩子們的意猶未盡……我們猶豫著，懷疑著，甚至否定著……

2.依然是“271理念”指引：

慶幸的是，我們在迷?；艁y時，沒有選擇退縮，而是選擇了兩句話。這兩句話是我們現(xiàn)在經(jīng)常說的，“當你沒有辦法時，看看趙校長的小冊子”；“當你沒有辦法時，轉向學生尋找答案”。翻開小冊子，我們看到了放在首位的271教育理念：人是教育的唯一目的，人既是教育的起點，又是教育的終點……打開了心情，于是便開了一扇通向明天的窗。我們于是站在人性和育人的角度繼續(xù)研究我們的課堂，學習知識不是目的，僅是手段，學習超市也只是激發(fā)學生興趣的方式，我們不能為超市而超市，我們得問問孩子需要什么。我們找了學生調研，探討學習超市和“271”的不同點和相同點，探討怎樣積極主動體驗，怎樣避免走了形式等，又組織多次的觀摩課、研討課……這樣，我們一直走到了達標課。

在達標課開始之前，其實每個人還都是沒底的、不安的，因為自己嘗試運用的學習超市還是感到很多的不滿意，但是以導師團為單位的達標課給了我們又一次碰撞的機會，因為以導師團為單位，所以我們更了解這些班級、這些學生，在聽課時，我們也在跟著孩子們逛超市，我們原先的困惑也隨著孩子們的行程和相互的交流打開了思路，導師們之間也接著進行了討論和交流，探討這個怎樣解決，那個怎樣解決，思路也變得清晰明朗起來。

3.平淡的日子，清新明麗的感動：

于是結果是，在聽課的平淡日子，我們收獲了很多的感動：孩子們在預習反饋和自我反思環(huán)節(jié)，列出了采購清單；超市平面圖、路線圖、攤位，購物導向非常到位；貨架整理、店面裝飾、開業(yè)大吉、淘寶3號店、4s店，各攤主忙得不亦樂乎；合作交流、各取所需、自取商品或整理購物所得，每個人都享受獲得的愉悅；商場大蓋帽保安、城管、紅袖箍學術糾風專員、幸運天使、店小二、客、售后、超市名譽經(jīng)理，好玩又有效的督查讓課堂高效而不亂；通行貨幣、購物券、點贊、收藏、轉發(fā)，評價也豐富多彩；學術打假辦公室、購買力檢測、超市采購PK，孩子們在檢測環(huán)節(jié)也精神抖擻，躍躍欲試……孩子們也將自己的感受寫在了成長日記上。

4.導師自身體驗：

3月19日上課的梁仕瑩老師在工作日志上這樣寫到： “今天在2.1班上的這節(jié)271超市達標課，孩子們在課堂上的創(chuàng)新和動腦設計的展示活動給了我很大的驚喜，從他們臉上流露出的喜悅之情，我知道他們真的各求所需，收獲滿滿的，在享受著學習的超市和生命的狂歡。我不禁感嘆：這應該才是真正的教育吧！同時，我也感到了一些不足，課堂評價發(fā)揮的作用還不是那么好，加油吧！”

前幾日在微信上看到了肖川老師的《反思！什么是良好的教育》，他說，如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗，那他（她）就沒有受到過真正、良好的教育。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，存在于人與人心靈距離最短的時刻，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。

5.希望在明天：

平淡的日子，孩子們喜歡的學習超市給了我們清新明麗的感動，當然，超市的運行現(xiàn)在還在摸索階段，還有很多問題需要研究和打磨，比如不能一刀切結束購物的問題，各種課型不同學科怎樣恰當使用的問題，教師引導和點撥作用如何發(fā)揮的問題，評價怎樣自然使用而起激勵作用的問題、學科素養(yǎng)怎樣更好彰顯的問題等等，但我想，只要天還很晴，陽光還很甜，那么，我們就可以憧憬，我們把希望托給明天，用心送去未來，彼時春風和煦，我相信，那里會有我們……

參考文獻：

[1]《讓每一個孩子快樂地走向自我教育》，趙豐平，山東二七一教育集團。

[2]《反思！什么是良好的教育》，肖川，北京師范大學教授。