姚彩玲

【摘要】隨著我國課程變革的不斷深入，對初中語文教學也提出新的要求。本文主要分析了初中語文教學生態(tài)價值觀培養(yǎng)的重要性，闡述了生態(tài)價值觀的基本理念和思想。針對初中語文教學生態(tài)價值觀培養(yǎng)實踐教學開展深入的研究，最終結合筆者的研究和自身多年實踐經驗，為初中語文教師開展生態(tài)價值觀培養(yǎng)教學活動提供幾點建議。希望通過本文的分析能實現(xiàn)提高初中語文教學質量和水平的目標。

【關鍵詞】初中語文生態(tài)價值觀教學培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0059-02 “中國夢”是廣大華夏兒女共同奮斗的目標，教師最為重要的引導者和組織者，在實現(xiàn)“中國夢”中承擔著重要的責任和使命。在當前教育體制變革不斷深入的形勢下，初中語文教師應該學習新的教學管理和思想，尤其要注重培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀，幫助學生樹立正確和、科學的價值觀，能正確處理生活問題、看待其他事情。因此，初中語文教師一定要深入研究生態(tài)價值觀的培養(yǎng)理念和教學方法，在傳統(tǒng)基礎教育教學時間活動的基礎之上，更新教學思想，創(chuàng)新教學模式，在實踐中落實生態(tài)價值觀教學理念，全面培養(yǎng)和提高學生的生態(tài)意識。

一、在初中語文教學培養(yǎng)生態(tài)價值觀的原則

（一）由淺入深，層層遞進

教師在日常教學中，應該時刻關注初中學生的心理動態(tài)，適時對其展開生態(tài)價值觀培養(yǎng)工作。不論在課堂教學環(huán)節(jié)還是課下實踐過程，都應該遵循循序漸進原則，由深入淺、由表及里，從具體推廣到一般，從個性推廣到共性，用這種層層遞進的方式逐步向學生滲透生態(tài)價值理念，使其從根本上意識到樹立正確的生態(tài)價值觀的重要性。

（二）教材資源與環(huán)境現(xiàn)象有機結合在一起

語文學科具有其特殊性，語文教學中可利用的一切資源都離不開生活實際。教師在教學過程中，要將教材資源與生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象有機結合在一起，充分挖掘課本中隱含的生態(tài)內容，通過生動的語言向學生傳達生態(tài)教育的意義，為促進學生培養(yǎng)生態(tài)關懷意識、樹立正確的生態(tài)價值觀打下堅實的基礎。

（三）理論與實踐相統(tǒng)一

實踐是檢驗真理的唯一標準。生態(tài)意識的種子在學生心中生根發(fā)芽后，語文教師應該將理論知識與實踐活動結合起來，帶領學生融入自然，感受自然的生機與活力，體會自然的神奇與奧妙，還可以利用多媒體技術模擬生活場景，讓學生更加直觀、深刻地意識到保護自然環(huán)境的迫切與重要。

二、初中語文教學中實施生態(tài)價值觀的基本思路

（一）挖掘課本中生態(tài)價值觀素材，開發(fā)相關教育資源

教材不僅是教學活動的重要工具，也是影響學生意識形態(tài)形成的重要環(huán)節(jié)。語文教材多數素材都源于生活，具有一定的人文價值意義。教師不斷挖掘課本中飽含生態(tài)價值觀念的素材，能對學生養(yǎng)成生態(tài)意識提供必要的幫助與支持。當前初中語文教材中體現(xiàn)人與自然辯證統(tǒng)一關系的文章可以主要劃分為兩大類，一種是揭露自然奧秘、闡釋自然科學知識的文章，一種是科普類文章。這兩類文章前者能增強學生對自然科學的探索熱情，后者旨在通過科技帶給人類實在的益處與便利，促進人與自然和諧發(fā)展。

（二）縱觀古今，結合生活實例開展生態(tài)價值觀培養(yǎng)活動

歷史既可以反映過去也可以預見未來。人們可以從中歷史事件中總結教訓、積累經驗，為未來的發(fā)展奠定基礎。語文課堂上，教師可以根據某篇具體的文章，如《蘇州園林》一文，用情境設置法幫助學生展開聯(lián)想，使學生深刻體會到人類活動對自然的破壞力及環(huán)境被破壞后對人類造成的不利影響。除此之外，教師還可以聯(lián)系生活實例，從現(xiàn)實生活中的種種不文明現(xiàn)象出發(fā)，通過列舉各城市汽車尾氣具體排放量、探討PM2.5對生活帶來的不便等活動讓學生更直觀地了解到人類活動對環(huán)境造成的破壞，幫助其明白科學發(fā)展的意義，使其樹立正確的生態(tài)價值觀，為國家實現(xiàn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會奠定基礎。

（三）從實際出發(fā)，結合生存狀況進行生態(tài)價值培養(yǎng)

學生對事物的認知往往都由感性認識向理性認識過度，對此，教師應該從客觀實際出發(fā)，結合生存狀況，進一步加強對學生生態(tài)價值觀的培養(yǎng)。不同地區(qū)的學生人生經歷也不相同。南方地區(qū)的學生經歷洪災、暴雨、泥石流等自然災害情況較多，而北方地區(qū)學生則經歷旱災、蝗災等自然災害較多，教師可以因地制宜，突出地域性特征，在教學中列舉能引起學生共鳴的例子，大大提升教學效果，為潛移默化地培養(yǎng)生態(tài)價值觀做好鋪墊。

結束語

綜上所述，在當前社會形勢下，培養(yǎng)學生的生態(tài)價值觀，是我國構建“兩型社會”的必然要求。初中學生作為我國社會主義未來事業(yè)的接班人，應該具有科學的理念和生態(tài)的價值觀。筆者指出，初中語文教師應該轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，積極開展生態(tài)價值觀教育活動，通過實踐行動，讓學生親身感受生態(tài)文明的重要性，從學生意識開始培養(yǎng)，通過意識影響和正確指導學生的行為。最終必定能得到理想的教學效果，為社會培養(yǎng)具有生態(tài)文明價值觀的學生。

參考文獻：

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