彭芳

【摘要】現(xiàn)在的很多孩子在做閱讀題時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有：題目一知半解就直接寫(xiě)；答題不完整；大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，答題答不到點(diǎn)子上。如果掌握一些方法，閱讀做好了，得分還是比較容易的。那么如何提高小學(xué)生解答閱讀理解的正確率呢？

【關(guān)鍵詞】激趣閱讀言之有理技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0090-01 現(xiàn)在的很多孩子在做閱讀題時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有：題目一知半解就直接寫(xiě)；答題不完整；大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，答題答不到點(diǎn)子上；閱讀題是憑自己的感覺(jué)寫(xiě)，沒(méi)有一定的答題技巧。而老師在答題技巧這方面講的也比較少。如果掌握一些方法，閱讀做好了，得分還是比較容易的。那么如何提高小學(xué)生解答閱讀理解的正確率呢?

一、從低年級(jí)抓起，激趣引導(dǎo)，熱愛(ài)讀書(shū)

眾所周知，要想提高解答閱讀理解的正確率不是一朝一夕的事情。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程，所以教師要從低年級(jí)抓起，培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，?平時(shí)多讀書(shū)，苦練硬功夫。讀的文章不僅篇幅要多，還要讓孩子將好詞佳句記錄下來(lái)，時(shí)間久了，閱讀能力會(huì)在潛移默化中提高，效果會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。而閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)會(huì)取得最大的正確率。

二、閱讀是關(guān)鍵

考試時(shí)間是有限的，如果閱讀速度慢，肯定會(huì)影響答題速度。有的同學(xué)由于閱讀用的時(shí)間太多，導(dǎo)致寫(xiě)作文的時(shí)間不夠用，而最終沒(méi)有答完試卷。閱讀包括兩種方法：（1）“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。（2）“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，有的放矢，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。因此閱讀是解題關(guān)鍵的第一步，這一步不可忽視。讀懂原文，則事半功倍。

三、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理

所謂“言之有理”就是我們要言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們可根據(jù)不同類(lèi)型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。例如：1.上下聯(lián)系。將問(wèn)題放在上下文中思考?？梢愿鶕?jù)文中具體語(yǔ)境理解詞義；理解含義深刻句子等。2.換位思考。就是讓我們與文中人物進(jìn)行角色互換，站在文中人物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題并做出回答。此方法適用于問(wèn)答以及體會(huì)作者的思想感情等。例如學(xué)習(xí)《一個(gè)人和一幅畫(huà)》這篇文章，體會(huì)種樹(shù)的老人本來(lái)一個(gè)人在山里種樹(shù)，為什么會(huì)在石墻上畫(huà)兩個(gè)小人種樹(shù)呢？這時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在老人的角度思考問(wèn)題，就不難體會(huì)老人寂寞和孤獨(dú)的心情，他很希望有人和他一起種樹(shù)。老人為了種樹(shù)克服了生活上的艱辛和精神上的寂寞，贊美了老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 3.聯(lián)系生活。想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過(guò)的課文、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法適用于談自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類(lèi)題目。4.立足中心。這是解答閱讀題最不能忽略的一種方法。從文章中心出發(fā)思考每一個(gè)問(wèn)題，答案就有了落腳點(diǎn)。

四、掌握一些答題技巧

（一）理解詞語(yǔ)的意思

詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。為此，我們努力探索詞語(yǔ)教學(xué)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。方法列舉如下：

1.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)（這是理解詞語(yǔ)的重要手段）要做到“字不離詞”、“詞不離句”、“句不離篇”。 有時(shí)，我們對(duì)于比較生熟的詞語(yǔ)，或者只能意會(huì)那個(gè)詞語(yǔ)的意思卻說(shuō)不出來(lái)，我們不妨到上下文去找找這個(gè)詞語(yǔ)的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。語(yǔ)言是從生活中來(lái)的，我們?cè)陂喿x中遇到的詞語(yǔ)當(dāng)然就可以回歸到生活中去理解。例如“爭(zhēng)先恐后”，我們不妨想想大家怎樣爭(zhēng)著搶著勞動(dòng)的場(chǎng)面。3.拆分組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“濕潤(rùn)”，“濕”是“潮濕”，“潤(rùn)”是“潤(rùn)澤”，合起來(lái)就是“潮濕潤(rùn)澤”。4.用比喻的形式解釋詞語(yǔ)。例如“掌聲雷動(dòng)”是說(shuō)鼓掌的聲音像打雷一樣震動(dòng)全場(chǎng)。5.還有找近義詞、說(shuō)反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。例如“表彰”的意思就是它的近義詞就是“表?yè)P(yáng)”。

理解詞語(yǔ)的方法很多。教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，需充分借助文本，經(jīng)過(guò)練習(xí)掌握理解詞語(yǔ)的方法。日積月累，便會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。

（二）概括某段大意

（1）要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要清楚這段一共有幾句話(huà)，讀懂每句話(huà)的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句。如果沒(méi)有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》中的第六自然段，就可摘取其中的“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗”一句來(lái)概括段意。

（3）綜合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是綜合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《大象》的第三段，就要綜合三層意思：鼻子靈巧，技巧多，作用多。

（三）關(guān)鍵句子在文中作用

關(guān)鍵句子在文中作用，從結(jié)構(gòu)方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。例如，一般說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句處在文章的開(kāi)頭，常常具有總領(lǐng)全文、引出下文的作用。處在文章或段落的中間，則是或強(qiáng)調(diào)突出，或呼應(yīng)上文、或承上啟下。處在文章的結(jié)尾，往往有點(diǎn)題、照應(yīng)開(kāi)頭、深化主題等作用。

（四）注意抓住關(guān)鍵詞

一篇文字中出現(xiàn)頻率較高的詞，往往就是關(guān)鍵詞。同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，一定要圍繞關(guān)鍵詞來(lái)組織答案。例如：有一篇關(guān)于游子的文章，其中，多次提到了“母親”，那么，母親就是關(guān)鍵詞，答案就要圍繞母親來(lái)組織，于是很容易寫(xiě)出作者要表達(dá)的中心意思“思念母親”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。然而“興趣是最好的老師”。作為語(yǔ)文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們?cè)诮探o學(xué)生正確的解題方法和技巧的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在枯燥乏味的閱讀訓(xùn)練中找到快樂(lè)，不在懼怕閱讀題，與閱讀題做朋友，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞芳. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧初探[J]《小學(xué)快樂(lè)閱讀》， 2011（14）

[2]胡春霞. 抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀教學(xué)方法初探[J]《小學(xué)教學(xué)參考》,2011（25）