朱少云

摘 要：地圖是地理課堂教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，地圖運(yùn)用的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理課堂教學(xué)中的作用是非常重要的。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；運(yùn)用地圖

地理課堂教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。不運(yùn)用地圖的課堂教學(xué)不是完美的地理課，因?yàn)榈貓D是地理課堂教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，地圖運(yùn)用的恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說(shuō)，地圖在地理課堂教學(xué)中的作用是非常重要的。那么在課堂教學(xué)中，如何利用地圖，使學(xué)生學(xué)之得法，教師導(dǎo)之有法、教之有效呢？

一、讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識(shí)

讓學(xué)生熟悉有關(guān)教學(xué)地圖的一些基本知識(shí)，這是地理課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖的前提。教師不僅要讓學(xué)生知道地圖三要素和地圖上不同顏色所表示的意思，而且還要讓學(xué)生知道不同的地圖有不同的用途，如教學(xué)掛圖中的地形圖、政區(qū)圖、氣候類(lèi)型分布圖、等溫線(xiàn)分布圖、等降水量分布圖、人口分圖、交通圖等。其中的地形圖是專(zhuān)門(mén)用于地形的、交通圖是專(zhuān)門(mén)用于交通的等，以便使學(xué)生在需要的時(shí)候能迅速地找到自己所需要的地圖。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖的最佳時(shí)機(jī)

教學(xué)地圖雖然是地理課堂教學(xué)中必需的媒體，但由于課堂時(shí)間有限，教師必須準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中運(yùn)用地圖的最佳時(shí)機(jī)。要盡可能地運(yùn)用教學(xué)地圖，能讓學(xué)生直接感知的，盡可能通過(guò)地圖讓學(xué)生直接感知。要根據(jù)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇和運(yùn)用教學(xué)地圖，避免為運(yùn)用地圖而運(yùn)用地圖。在運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)地圖時(shí)，如地圖或地理景觀(guān)圖，一堂課使用的數(shù)量要根據(jù)課堂教學(xué)需要而定。教師當(dāng)堂板畫(huà)地圖時(shí)，以簡(jiǎn)明、清晰、能體現(xiàn)教學(xué)意圖為原則，不能過(guò)于講究繪畫(huà)技巧而占用過(guò)多的時(shí)間。

三、把不同類(lèi)型的地圖結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用

地理事物本來(lái)就是綜合的，把不同類(lèi)型不同內(nèi)容的地圖組合起來(lái)綜合運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更全面、更真實(shí)、更具體。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形時(shí)，出示中國(guó)地形圖的同時(shí)把中國(guó)的行政區(qū)劃圖疊加進(jìn)去，就很容易看出在第一階梯有哪些省份、在第二階梯有哪些省份、在第三階梯有哪些省份。

四、把地圖和文字說(shuō)明巧妙地結(jié)合在一起

對(duì)在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的地圖進(jìn)行說(shuō)明，是運(yùn)用地圖進(jìn)行課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。說(shuō)明可由教師進(jìn)行，也可由學(xué)生進(jìn)行。恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明可以讓學(xué)生深刻理解地圖的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、解讀地圖的能力。有些教學(xué)地圖本身就有文字說(shuō)明或與之相應(yīng)的課文呼應(yīng)，教師要充分地運(yùn)用這些圖文的結(jié)合來(lái)提高課堂效率。例如：義務(wù)教育教科書(shū)《地理》八年級(jí)下冊(cè)“澳門(mén)特別行政區(qū)的旅游文化特色”給出的大三巴牌坊圖片，旁邊就附有文字說(shuō)明。教師在運(yùn)用這幅圖片教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀文字說(shuō)明，就能有事半功倍的效果。根據(jù)實(shí)際需要，還可以展開(kāi)講解。避免只是把地圖拿來(lái)一晃，不做任何解說(shuō)或引導(dǎo)的運(yùn)用方法。

五、注意課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖和解讀地圖的能力

讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過(guò)程中來(lái)，師生互動(dòng)，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。課堂教學(xué)所運(yùn)用的地圖中都蘊(yùn)含著豐富的地理信息，如果不能充分有效地利用，獲取知識(shí)點(diǎn)，或許就錯(cuò)過(guò)最佳的時(shí)機(jī)。所以，教師盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的知識(shí)點(diǎn)。如果運(yùn)用幾幅同一類(lèi)型地圖，讓學(xué)生解讀、比較、分析地圖，能夠在鑒別中獲取知識(shí)是一種更有效的方法。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)進(jìn)行比例尺的換算、會(huì)使用圖例等。培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀地圖的能力，主要是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖完成的。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求教師充分有效地利用教材中的讀圖指導(dǎo)來(lái)合理安排學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己從地圖上查找知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

當(dāng)然，運(yùn)用地圖教學(xué)只是地理課堂的一部分，還需要很多內(nèi)容相互連接和貫通，融為一體，才能讓課堂活起來(lái)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。