賴秋燁

【摘要】中考“短文填詞”這一新題型，它把“填詞”和“閱讀”有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步考查考生在語篇中綜合運用英語語法、詞匯及正確拼寫單詞的能力。然而平時學(xué)生根據(jù)語境判斷詞形的能力、拼寫能力較弱。因此，反思當(dāng)前的詞匯教學(xué)，我從存在的問題入手，就當(dāng)下突破詞匯教學(xué)瓶頸提出三點看法：一是運用有效詞匯習(xí)得策略，幫助學(xué)生過詞匯識記關(guān)；二是重視語境， 在語境中運用、學(xué)習(xí)詞匯;三是幫助學(xué)生科學(xué)練習(xí)、復(fù)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)延續(xù)、拓展、提高。

【關(guān)鍵詞】新題型問題英語詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0129-02 我市中考題有一道新題型“短文填詞”，該題是源于以往“綜合填空”，借鑒高考“短文填詞”而設(shè)置的題型。它把“填詞”和“閱讀”有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步考查考生在語篇中綜合運用英語語法、詞匯及正確拼寫單詞的能力。而從平時學(xué)生考試情況可以看出，學(xué)生根據(jù)語境判斷詞形的能力、拼寫能力較弱，在語境中應(yīng)用詞匯的能力有待進(jìn)一步提高。因此，我們教師應(yīng)反思自己的詞匯教學(xué)，當(dāng)前存在什么問題，怎樣解決這些問題。

一、當(dāng)下初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

(一)以本為本，以綱為綱，依照教材教單詞

在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒有聯(lián)系學(xué)生實際生活,進(jìn)行適度擴(kuò)展、適當(dāng)?shù)囊辏荒芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生不能愉快學(xué)、輕松學(xué)。開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是我們的詞匯教學(xué)的目的之一。但是,在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)詞匯教學(xué)方法簡單，手段單一

在課堂上，詞匯學(xué)習(xí)多以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。要知道：在當(dāng)前，死記硬背的學(xué)生是不可能得高分的。英國著名語言學(xué)家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！币虼耍趩卧~教學(xué)中我們應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫、構(gòu)詞法等形式。

(三)詞匯教學(xué)缺乏在語境中進(jìn)行，學(xué)生未能有效習(xí)得

教師往往在詞匯教學(xué)中展示單詞的發(fā)音、意義、用法，同時強(qiáng)調(diào)用生詞造句，這樣便自詡教學(xué)方法先進(jìn)，其實不然。當(dāng)前教材里的詞匯，靠講解和機(jī)械操練是不行的。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人的思維活動也是借助詞匯進(jìn)行。人們的交流更是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣便于學(xué)生理解，也可加深印象。

二、當(dāng)下突破詞匯教學(xué)瓶頸的幾點做法

近幾年各地中考試題在降低基礎(chǔ)語法知識要求的同時，加大考查學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析、解決問題的能力，突出真實語境，加強(qiáng)語言的實踐性和運用性。試題盡可能提供和創(chuàng)設(shè)真實、完整的語言交際情境，把語言形式、意義和運用有機(jī)地結(jié)合起來。例如下面這道選擇題：

（）——Oh. Im hungry. Mum, can I have the hamburger on the plate?

——No. It tastes_____.

A. delicious B. terrible C. good

這道題就在語境中很好地考查了學(xué)生運用詞匯的能力，如果選了A、C的同學(xué)就錯了?？梢钥隙ǖ卣f，他們沒有理解語境。

認(rèn)真反思我們的詞匯教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前中考試題“由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，考查重點放在語言運用能力上?！边@一形勢，我認(rèn)為平時在詞匯教學(xué)時應(yīng)做到以下幾點：

(一)幫助學(xué)生過詞匯識記關(guān)，形成詞匯有效習(xí)得

把詞匯教學(xué)融入聽說讀寫活動中，識記單詞重音形義相結(jié)合。詞匯是語言的材料, 聽說讀寫是語言的行為。離開聽說讀寫，無法進(jìn)行詞匯教學(xué)。離開詞匯，聽說讀寫教學(xué)也不存在。因此,在詞匯教學(xué)時，先讓學(xué)生聽,讓學(xué)生去辨音。

教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成,重音在什么地方,要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。

其次，在詞匯教學(xué)中，要注意音、形、義的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來；又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來。通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來各類詞的音、形、義模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，讓他們對單詞的音、形、義有初步的感知，做到“見詞讀音、讀音寫詞、見詞知義”。這樣可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶的效果，形成有效的詞匯習(xí)得。

(二)重視語境， 在語境中運用、學(xué)習(xí)詞匯

對單詞知識的掌握不是一蹴而就的事情。學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是量的擴(kuò)大，還包括對詞匯認(rèn)識的擴(kuò)展和加深，需要在不同的語境中多次體會詞的用法，從而使詞匯知識不斷增長。作為一名英語教師，我們很有必要告訴學(xué)生詞匯的意義有三：概念意義、語境意義、關(guān)聯(lián)意義。如下：

每個單詞都有其最基本的詞義，一般是詞典中第一個或前幾個標(biāo)注的意思，這就是概念意義；一個單詞在其特定的文化背景下產(chǎn)生的引申意思，一般是詞典中后幾個的標(biāo)注意思，便是關(guān)聯(lián)意義；一個單詞一般會有多個意思（包括概念意義和關(guān)聯(lián)意義），只有在具體的語境中才能產(chǎn)生特定的意思，有時一個單詞在具體語境中也會產(chǎn)生新的引申意思。例如：buy，v.買，平時讓學(xué)生記憶詞組 buy sb. sth. or buy sth. for sb. 但是，看看下面文章猜猜文中劃線句子的buy 之意。

April Fool?蒺s Day is supposed to be a day to play jokes on others in hopes of getting a good laugh and making one feel like a fool. However, the April Fool?蒺s Day of 1989 was quite different for my mom and me.

That day my friend Jimmy and I were playing a game. I had dropped down from a bar(橫木) many times in the past without ever having a problem, but that day the simple act of dropping to the ground became a nightmare(噩夢). I broke my arm.

Jimmy?蒺s dad heard my crying and rushed out to see what was going on. When he saw the problem, he quickly put me into his truck and went inside to telephone my mom and let her know he would take me to the hospital. That day was April Fool?蒺s Day. So Mom was not buying it and really thought all this was a big joke.

在這個語境中，buy 為“相信”之義，整句譯成：因此，媽媽不相信吉米爸爸所說的話，認(rèn)為只是一個玩笑。

重視語境是進(jìn)行詞匯教學(xué)取得實效的基本原則。教師要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境,幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學(xué)中要大量的反復(fù)使用新舊詞匯,同時要注意在語篇中教單詞,學(xué)單詞,用單詞,注意詞匯的各種功能。教學(xué)western這個詞時，把它放在下面的語境中學(xué)，效果就大不一樣了。如：“European and North American countries, such as Germany, France, Canada, America, are called the western countries.”這一句子雖然復(fù)雜一點，但可以通過幾個國家名稱及其所屬的兩個洲的詞匯應(yīng)用，讓學(xué)生不但明白人們心中所謂“西方國家”的概念，而且還同時復(fù)習(xí)了幾個重要國家的拼寫。

再比如,同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同,也有必要讓學(xué)生掌握。請看下列短語:

at the head of a list(在名單的開頭)

a head of state(國家元首)

from head to foot(從頭到腳)

a department head(一個部門的主任)

三、科學(xué)練習(xí)、復(fù)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)延續(xù)、拓展、提高

學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯,只有通過一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。同時,詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的,一段時間不用就會忘記,要和“遺忘”作斗爭就得時常復(fù)習(xí)。所以,練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

(一)設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動,它不是簡單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗學(xué)習(xí)的效果,才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。練習(xí)在時間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般來說,適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類型,并盡量地使它多樣化。

(二)運用記憶規(guī)則減少遺忘

艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘進(jìn)程并不是均衡的,在識記的最初時間遺忘很快,后來逐漸緩慢,到一定的時間,幾乎不再遺忘。因此,對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn),不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解,并在運用中強(qiáng)化記憶,而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時間可逐漸加長。重復(fù)的次數(shù)越多,忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“聽”相關(guān)的詞匯歸納為listen, listen to, hear, sound等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。

(三)擴(kuò)大閱讀量,提高單詞重現(xiàn)率。單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學(xué)過的詞匯見面,再一次加深記憶,同時,這也是對詞匯的一種運用過程。因此,在閱讀過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義，在語篇中運用詞匯的能力。我想，中考“短文填詞”一題的設(shè)置就源于此吧！

總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。課改以來中考命題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念不斷地加大改革的力度，教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，科學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)，一定能突破當(dāng)下詞匯教學(xué)的瓶頸。