康春艷

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0133-01 現在，有的學生一寫作文就愁眉苦臉，說自己無話可說，沒東西可寫。追其原因不是他們不愿意把作文寫好，而是因為他們大多生活視野過于狹小，社會的經驗不夠豐富，且缺乏對周邊事物的細致觀察，對生活沒有深刻的體驗，所以他們往往臉憋得通紅也寫不出只言片語，即便是寫出了文章，其內容也大都空洞無趣、思想幼稚、語言乏味。那么怎樣才能讓學生寫出文質兼美的文章呢？首要的任務是讓學生學會積累。

那么什么是積累呢？詞典上說：積累就是“事物逐漸聚集”，對于寫作而言，積累就是動筆之前所做的對于寫作素材的聚集，是寫作之前最基礎的準備。

在寫作上積累大體可以分成兩類：閱讀積累和生活積累。

閱讀積累其實是一種文化的積累。它可以蓄積文化底蘊，提高審美情趣，獲得寫作經驗。杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪钦f多讀才能善寫，有神來之筆。一個人如果飽讀經史子集，博覽詩詞歌賦，他胸中必有丘壑，那么怎樣才能讓學生做好閱讀積累呢？

其一：培養(yǎng)學生摘抄的習慣。

初中學生的書面語言比較貧乏，寫作時常常用詞重復，缺乏生動、優(yōu)美的語句。所以平時可以讓學生把對自己有感觸的內容隨手抄錄下來，作為語言素材儲存起來，以備寫作時選用不失一個好辦法。摘抄的內容可以是課本中或課外書籍中的名言警句、優(yōu)美的詞句、精彩的片段等等。凡是優(yōu)秀的文章都可以涉獵，摘抄下來貯藏在寫作“倉庫”中，長期堅持下來，不斷積累，就能做到信手拈來，厚積薄發(fā)，化為己用。

其二：培養(yǎng)學生寫讀書隨筆的習慣。

所謂“不動筆墨不讀書?！痹谧x書的過程中，將體會最深刻、最有意義的部分寫成心得體會。它可以是對作品外在的分析，可以是對作品內在的評價。比如說：評析構思的巧妙、賞析語言的精美、體會主題的深刻、討論寫法的精妙等等。這樣就可以把作品精華的部分加以消化融合，最終化為自己的血肉，成為自己寫作的一部分或者演變成自己獨到的風格。

其三：培養(yǎng)學生廣泛涉獵各種書籍的習慣。

英國培根曾說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，物理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。可見，廣泛閱讀可以豐富他的學識，提高一個人的學養(yǎng)。宋代的文學家也曾說過：“文者，氣之所形。文不可學而能，氣可以養(yǎng)而致?！鄙w亦通此理。《語文課程課標》也提出廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。這各類的書籍能使人獲得很多的有益啟示，充實生活，豐富生活體驗，加深對社會人生的思考，也能為寫作提供源源不斷的素材。

除了閱讀積累以外，生活積累也是必不可少的。

生活，永遠是寫作的唯一源泉。生活是寫作素材取之不盡，用之不竭的寶庫。宋代朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睗h代司馬遷踏遍名山大川，各地調查訪問，為寫作《史記》積累了豐富的資料。那么怎樣才能做好生活積累呢？

其一：培養(yǎng)學生觀察的習慣。

茅盾說：“無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺?！庇^察生活是學習寫作的頭等重要的一環(huán)。對周圍的一切視而不見，甚至漠視，沒有觀察就去寫作就好像無源之水，無本之木。對于觀察不單單是用眼睛去看用耳朵聽，還要用鼻子去嗅，用手去摸，更要用心去體會。不僅社會生活中影響重大的事件要留心觀察，還要注重生活中瑣細的小事；不僅要關注大人物，還要觀察小人物，熟悉他們的一顰一笑，體會他們的內心情感。隨時隨地地觀察，隨時隨地地記錄，轉化為文章中的語言，就會具體而又生動，細致而又形象了。

其二：培養(yǎng)學生寫日記的習慣。

日記是積累素材，訓練語言的有效方式。俗話說：好記性不如爛筆頭。俄國文學家列夫·托爾斯泰的小說之所以寫得好，其中有一個重要的原因就是他堅持寫日記。日記能把每天自己的所見所聞所感記錄下來，字數不在多少，稍加評點抒情，好處很多：練習了書寫技能、訓練了寫作技巧、調整了自我情緒、記錄自己成長歷程，同時積累了生活素材。

其三：讓學生參加一些課外活動。

作文的素材來源于社會，來源于生活。只有讓學生置身于社會生活之中，才會積累更多深刻體驗的材料。課外活動可以是組織學生春游，參觀工廠的生產流程，游覽名勝古跡等等。學生在這些活動中不僅開拓了知識領域，開闊的視野，而且豐富了寫作的素材，激發(fā)學生寫作的原動力，讓他們變得有話可說。

閱讀積累和生活積累兩者是相輔相成的，是缺一不可的，它們對學生的寫作提供了豐富的素材。

所以學生學會積累才能厚積薄發(fā)，寫出具體可感，內容豐富的作品。正如著名作家孫謙先生所說：“作家應該像春蠶咀嚼桑葉那樣去咀嚼生活，這樣才能吐出像真絲一樣美麗真實的好作品?！?/p>