李秋艷

【摘要】高效課堂的構(gòu)建需要有效的教學(xué)模式，嘗試教學(xué)不失為一個(gè)好的模式。我從最初的試一試走向堅(jiān)持進(jìn)行嘗試教學(xué)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的嘗試意識(shí);保護(hù)學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航;鼓勵(lì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)等這幾個(gè)方面是我在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際構(gòu)建的適合自己的嘗試教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)嘗試學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)航歸納與總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0170-01 隨著新課程改革的不斷深入，全國(guó)各地涌現(xiàn)出一批批的教改典型，雖然各有特點(diǎn)，卻有共同之處“嘗試自學(xué)，練習(xí)達(dá)標(biāo)”。可以看出大家都很重視學(xué)生嘗試自學(xué)，這就足以證明嘗試學(xué)習(xí)的強(qiáng)大魅力。“嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，這不正是教育的最終目標(biāo)嗎？這正說(shuō)明“嘗試”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效形式。然而，我總認(rèn)為課堂時(shí)間寶貴，怕學(xué)生講不出來(lái)，把時(shí)間浪費(fèi)了，不敢輕易放手，學(xué)生缺乏自主探究的意識(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在對(duì)這些成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式學(xué)習(xí)研究之后，我明白了數(shù)學(xué)不就應(yīng)該讓學(xué)生大膽去探索和發(fā)現(xiàn)嗎？我意識(shí)到是時(shí)候改變自己的課堂了。

下面我結(jié)合自己的具體教學(xué)課例談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中如何踐行嘗試教學(xué)理論：

一、培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的意識(shí)。

小學(xué)生時(shí)刻都在嘗試周?chē)男迈r事物，因此當(dāng)他們剛剛踏進(jìn)小學(xué)校門(mén)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的向?qū)W生們灌輸嘗試的思想，讓他們知道“嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，把嘗試固化成學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能時(shí)能夠產(chǎn)生“讓我來(lái)試一試”的想法。在班級(jí)活動(dòng)中，我把“我嘗試，我快樂(lè)”做為班級(jí)口號(hào)，把敢于嘗試的學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸的班級(jí)中形成了敢于嘗試、樂(lè)于嘗試的氛圍。

二、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是十分必要的。

我們面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)生，他們對(duì)新鮮事物有濃厚的好奇心，好奇心可以促使他們大膽嘗試，但并非每次嘗試都成功,因此對(duì)于學(xué)生的嘗試教師應(yīng)擺正心態(tài)，教師的情緒極易影響學(xué)生，負(fù)面的情緒會(huì)讓學(xué)生變得膽怯。其實(shí)學(xué)生嘗試無(wú)論成功或失敗，教師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)都能給他們繼續(xù)嘗試的勇氣，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的保護(hù)。在教學(xué)《探索規(guī)律》時(shí)我先展示一組算式讓學(xué)生觀察研究因數(shù)與積的變化規(guī)律并填空。20×2=40，20×4=80，20×8=160，20×24=480，20×32=（ ）。學(xué)生很容易能夠觀察出乘法算式中的一個(gè)因數(shù)是20，另一個(gè)因數(shù)和積都發(fā)生了變化，但未能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)的變化引起積的變化的規(guī)律，我沒(méi)著急，而是提出讓他們看看積的變化是由什么引起的，很快他們通過(guò)對(duì)比算式中因數(shù)的變化的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍（0除外），積也擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)給予肯定，同時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：如果兩個(gè)因數(shù)都變化時(shí)，積會(huì)怎樣變化呢？這個(gè)問(wèn)題難度增加了，但是他們的興趣變得更加濃厚，在隨后的嘗試中有的成功，有的失敗，對(duì)成功的給予贊許，對(duì)失敗的給予更多的鼓勵(lì)，使他們時(shí)刻充滿自信，始終對(duì)嘗試學(xué)習(xí)保持了濃厚的興趣。

三、讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。

嘗試學(xué)習(xí)不是盲目的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行。記得在最初進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生對(duì)嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)有些無(wú)所適從；有的學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)偏離主題，找不到重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生脫離這樣的窘境，我在每次數(shù)學(xué)課上都會(huì)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生閱讀，讓他們對(duì)當(dāng)堂課要達(dá)成的目標(biāo)了然于心。在鮮明的目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會(huì)更強(qiáng)，也能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，這也對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂中的嘗試學(xué)習(xí)也是一個(gè)良好的指引。

四、重視預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航。

嘗試學(xué)習(xí)離不開(kāi)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是獨(dú)立探索思考的過(guò)程，學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，獨(dú)立思考，嘗試從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆蘸弥R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每個(gè)孩子發(fā)展的更好。為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效果，我根據(jù)所教學(xué)生的具體情況編寫(xiě)了預(yù)習(xí)導(dǎo)航。在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)前，我的預(yù)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)如下：

1.認(rèn)真讀：認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，用紅筆勾畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.仔細(xì)想：可以自己嘗試推導(dǎo)一遍，再對(duì)照課本，弄清推導(dǎo)的來(lái)龍去脈

3.我會(huì)填：在完成前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充完整例題中的填空。

4.嘗試練：完成23頁(yè)課堂活動(dòng)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

5.勤歸納：歸納總結(jié)我們學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)便運(yùn)算律。

學(xué)生根據(jù)這個(gè)預(yù)習(xí)導(dǎo)航進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在課堂上也更愿意展示自己，大大提高了課堂效率。

預(yù)習(xí)也不僅是單純的讀書(shū)、做題，制作學(xué)具也是一個(gè)好的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)具制作可以初步了解相關(guān)的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，尤其是在空間與圖形的教學(xué)中，這是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在教材《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我沒(méi)有布置書(shū)面的預(yù)習(xí)導(dǎo)航，而是布置了兩個(gè)實(shí)踐作業(yè)：

1.尋找生活中的長(zhǎng)方體和正方體模型。

2.制作長(zhǎng)方體和正方體框架。

我想制作框架的過(guò)程讓學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的頂點(diǎn)、面和棱的數(shù)量有了清晰的認(rèn)識(shí)，在制作過(guò)程中還對(duì)兩個(gè)立體圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及一些基本特征會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)，否則他們?cè)趺茨茏龀鰳?biāo)準(zhǔn)的框架呢？這個(gè)過(guò)程讓他們?cè)诘诙斓膶W(xué)習(xí)交流活動(dòng)中更有發(fā)言權(quán)，我也真正的做到了讓學(xué)生嘗試學(xué)，學(xué)生嘗試教，這不正是我所期待的課堂嗎？讓學(xué)生嘗試制作學(xué)具調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試歸納和總結(jié)。

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能夠在這個(gè)過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。這幾年在教學(xué)中對(duì)嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生在歸納和總結(jié)方面的能力有了一定的提高。記得在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，同學(xué)們利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，幾位小老師走上講臺(tái)把這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容講解的很精彩，最后有一位小老師總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，總結(jié)完畢全班同學(xué)不約而同地為她精彩的總結(jié)鼓掌，那節(jié)課給我留下了深刻的印象。課后我反思：其實(shí)學(xué)生的能力足夠強(qiáng)大，老師不總結(jié)，他們同樣能夠總結(jié)的很精彩，大膽放手讓學(xué)生展示，既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，還能把自己解放出來(lái)，何樂(lè)而不為呢？在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再大膽些，給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上積蓄更多的能量。

在教學(xué)中我從嘗試到堅(jiān)持，學(xué)生的能力得到了提高，我的課堂也變得更高效。