陶珊

【摘要】隨著新課改的深入，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，就需要在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為跟學(xué)生相關(guān)的生活實(shí)際情景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活情景再現(xiàn)來(lái)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)應(yīng)用等幾個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0179-02 著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活就是教育”，新課改也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，而且要聯(lián)系的合情合理。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用生活資源，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的美感。

1.教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味性

教學(xué)語(yǔ)言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)于成人化和專業(yè)化，就會(huì)使得小學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓數(shù)學(xué)變成毫無(wú)趣味可言的說(shuō)教活動(dòng)。針對(duì)這種情況就需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添一抹靈動(dòng)。

比如，在“被減數(shù)中間有0連續(xù)退位”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以把十位上的“0”比作一個(gè)窮光蛋，但是這個(gè)窮光蛋心眼又比較好，再借來(lái)10個(gè)的時(shí)候自己用9個(gè)，把其中1個(gè)給個(gè)位數(shù)，這就形象的說(shuō)明了“連續(xù)退位”的原理，讓學(xué)生在非常生動(dòng)的比喻中記住了知識(shí)點(diǎn)。再比如，學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角”的時(shí)候，我們把90度的直角叫做直角，可以把度數(shù)比直角小的銳角叫做直角的弟弟，角度數(shù)比直角大的鈍角叫做直角的哥哥等。這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生活味明顯，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

2.教學(xué)情景結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，包含了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，也包含了很多數(shù)學(xué)情景。一項(xiàng)研究表明：當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活越接近，學(xué)生接受的知識(shí)程度就隨著增高。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們可以把學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們對(duì)新知識(shí)的渴望程度，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)聊，就會(huì)從心里產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)的親切感。

比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的時(shí)候，可以讓班里的幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演商店里的營(yíng)業(yè)員 ，兩個(gè)學(xué)生扮演買東西的顧客，一個(gè)去買一塊鉛筆和橡皮，一個(gè)去買鉛筆刀本數(shù)學(xué)作業(yè)本，鉛筆的價(jià)格是0.85元，橡皮的價(jià)格是0.45元，鉛筆刀的價(jià)格是0.8元，作業(yè)本的價(jià)格是0.5元，那么作為營(yíng)業(yè)員分別要收這兩個(gè)顧客多少錢呢？如果每個(gè)小朋友都拿了2元錢，那么營(yíng)業(yè)員需要找給顧客多少錢呢？這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心就被調(diào)動(dòng)的起來(lái)，躍躍欲試，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是生活中的一部分。

3.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，加深學(xué)生知識(shí)理解

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要經(jīng)常性的向?qū)W生灌輸認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想和理念，可以讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些都可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，還能找出數(shù)學(xué)與生活中的密切聯(lián)系。此外，要找出實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生關(guān)注校園生活中的一些數(shù)學(xué)元素，還有家庭生活中的數(shù)學(xué)資源，校園和家庭都是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，通過(guò)這些資源的收集和利用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的生活密切聯(lián)系，應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以先用多媒體給學(xué)生放一段我國(guó)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)自然風(fēng)光的錄像，讓同學(xué)生從四個(gè)季節(jié)的周而復(fù)始的變化來(lái)理解“循環(huán)”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生們一起思考：“類似于四季循環(huán)的例子，你還能舉出一些么？”學(xué)生們開始積極發(fā)言，有的說(shuō)每周七天是循環(huán)的，有的說(shuō)太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下是循環(huán)的……這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生觀察在學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有循環(huán)的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著計(jì)算“4÷3”，從而掌握了“循環(huán)小數(shù)”的具體含義，幫助學(xué)生建立了良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.知識(shí)應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的思想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活的聯(lián)系不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課外，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。教師可以有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過(guò)一些專項(xiàng)知識(shí)的實(shí)踐，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，找出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以給學(xué)生安排這樣一個(gè)訓(xùn)練實(shí)踐，要求學(xué)生回到家之后去超市進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)同一個(gè)商品找出5個(gè)牌子，比如沐浴露、洗頭膏等等，看看5種不同品牌的價(jià)格，找出那個(gè)品牌的最貴？哪一個(gè)品牌的最便宜，計(jì)算出這5種品牌的平均價(jià)格是多少？也可以讓學(xué)生以小組為單位，每天測(cè)量周易到周五的溫度，找出這一周內(nèi)的平均氣溫是多少？再比如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下各個(gè)班級(jí)的男女生人數(shù)，也可以讓學(xué)生回到家之后統(tǒng)計(jì)家里這個(gè)周的消費(fèi)狀況等等。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，制作成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行分析。這樣的問(wèn)題不但緊密結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)，還貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)實(shí)生活世界是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，也是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的歸宿。小學(xué)數(shù)學(xué)教育只有根植在生活的土壤中，才能成為有源頭的活水。數(shù)學(xué)教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，必須注重教學(xué)方式的運(yùn)用，要因材施教，注重結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。

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