陳芳

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中愈加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)周記的引入，幫助教師更好地了解與評(píng)價(jià)學(xué)生，解決學(xué)生的困惑，促進(jìn)反思，是師生情感的紐帶。本文從數(shù)學(xué)周記在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的作用出發(fā)，顯現(xiàn)數(shù)學(xué)周記的優(yōu)點(diǎn)，提倡初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑺`活運(yùn)用到教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)周記創(chuàng)新反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0181-01 長(zhǎng)期以來，周記的實(shí)施都被認(rèn)為是語文老師的專利，經(jīng)常在語文的教學(xué)過程中運(yùn)用。我國進(jìn)入新課程改革后，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化”。由此，作為學(xué)科之間的一次創(chuàng)新“嫁接”，周記被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，成為了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一種方式，能夠記錄學(xué)生一周內(nèi)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的的困難、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成為展示情感態(tài)度，思維過程及知識(shí)體系的評(píng)價(jià)模式。數(shù)學(xué)周記的形式有別于語文的周記，它不限于格式與形式，可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)題目的獨(dú)到見解，對(duì)教師教學(xué)的建議，使得師生間能夠進(jìn)行心與心的交流，教師能夠正確而客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中教學(xué)實(shí)踐中，很多教師運(yùn)用數(shù)學(xué)周記，收獲一些教學(xué)效果。總結(jié)出數(shù)學(xué)周記有如下特點(diǎn)：

一、為師生提供情感交流的平臺(tái)

在傳統(tǒng)教育過程中，教師一直是以“課堂中的主宰者”這樣的身份讓學(xué)生掌握知識(shí)，令人敬畏而難以親近。師生之間除了知識(shí)上的傳遞與接收，就不再有其他的交集。而今倡導(dǎo)的是教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者這樣的角色，不僅教師的教學(xué)理念需要改變，而且在與學(xué)生的相處方式上也需要做些調(diào)整。教師要與學(xué)生平等地相處，要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在平時(shí)，教師與學(xué)生共同相處的時(shí)間不過是短短四十分鐘的上課時(shí)間，教師在上課過程中既要讓學(xué)生正確而有效地理解新知識(shí)，又要讓學(xué)生有相應(yīng)的表達(dá)時(shí)間。但總歸無法照顧到每一位同學(xué)都能表達(dá)自己的想法和對(duì)新知的認(rèn)識(shí)程度。因此也會(huì)有很多時(shí)候教師采取的是面對(duì)面的談話方式，傾聽學(xué)生對(duì)近期學(xué)習(xí)的看法。但出于學(xué)生對(duì)教師存在敬畏之心，不敢大膽地說出自己的想法，教師無法完全地捕捉到信息。若是采用數(shù)學(xué)周記這樣的載體，就會(huì)極大程度上地解決這樣的困惑。在數(shù)學(xué)周記的書寫中，學(xué)生不會(huì)有與教師直接對(duì)話的羞澀，會(huì)真誠而坦白地表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法以及存在的疑惑。而教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生的周記后，也會(huì)相應(yīng)地給一些評(píng)語，后期也能及時(shí)地針對(duì)一些存在的問題來做相應(yīng)地調(diào)整。這樣，師生之間就能夠通過數(shù)學(xué)周記來進(jìn)行平等地交流，也滿足了學(xué)生渴望教師能夠傾聽他們心聲，被理解和尊重的心理。數(shù)學(xué)周記成為了課堂的延續(xù)與富有成效的補(bǔ)充，既幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困惑，又增進(jìn)了師生間的感情。

二、促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，他們每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的想法。倘若在教學(xué)過程中教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是作為發(fā)展中的個(gè)體，仍然按自己一貫的教學(xué)方式來組織教學(xué)，采用“一刀切”來布置作業(yè)，那么勢(shì)必會(huì)使數(shù)學(xué)底子好的學(xué)生覺得上課很枯燥，沒有意義，對(duì)問題的見解得不到教師的認(rèn)可；而學(xué)困生們覺得跟不上教師的進(jìn)度，上課時(shí)對(duì)知識(shí)有不清楚的地方也不敢提出來。久而久之，整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)下降。所以教師首先要認(rèn)清自己的教學(xué)方法能夠得到改進(jìn)是源于學(xué)生對(duì)自己無時(shí)無刻的建議，其次，教師可以采取“數(shù)學(xué)周記”這樣的形式來讓學(xué)生來為自己提建議。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)教師的講授方式認(rèn)可了，那么教學(xué)才是成功的。

例如學(xué)生剛邁進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂，就要開始學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的章節(jié)，之前在小學(xué)階段就對(duì)數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)不深的同學(xué)自然地對(duì)此而產(chǎn)生恐懼之情，在初中學(xué)習(xí)之初就留下這樣的陰影，會(huì)對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)，要做好小學(xué)與初中的銜接工作，通過數(shù)學(xué)周記來了解學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。知道學(xué)生在哪方面有所欠缺，就對(duì)此進(jìn)行著重的講解。這樣因材施教，才能建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師也在這個(gè)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于教師的成長(zhǎng)。誠然，數(shù)學(xué)周記在此過程中促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，反映出教師在教育、教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，也反映出學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，時(shí)刻提醒著教師要關(guān)注學(xué)生的思想，不斷地做出教學(xué)的改進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)反思的能力

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：學(xué)生可以通過自己的成長(zhǎng)記錄，反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程。教師傳授知識(shí)的目的也是使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性的思維和解決問題的能力，所以學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)，但學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵步驟是要及時(shí)進(jìn)行自我反思，這個(gè)反思的過程，能通過學(xué)生記錄的數(shù)學(xué)周記完美地呈現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)周記中，學(xué)生可以對(duì)這一周的數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)確把握每一課的重難點(diǎn)知識(shí)，闡述不理解的知識(shí)點(diǎn)；也可以對(duì)布置的作業(yè)中，那些具有典型性的例題和講究技巧與方法的好題進(jìn)行過程的解析；在一章的學(xué)習(xí)過后，能夠自己列出知識(shí)框架體系，學(xué)會(huì)自己來梳理，這樣在頭腦中能有清晰的印象，確保將短時(shí)的知識(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶；在進(jìn)行每一次數(shù)學(xué)測(cè)試之后，及時(shí)作下小結(jié)，審清哪些內(nèi)容是自己沒有完全沒有掌握好的，并列出后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生通過數(shù)學(xué)周記來進(jìn)行定期的反思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行聯(lián)想，概括與歸納，能更好地理解與同化，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過數(shù)學(xué)周記的寫作，學(xué)生會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。由于我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程中，只注重灌輸，不重視啟發(fā)與創(chuàng)新，理性思維受到了極大的限制，這樣很不利于學(xué)生的發(fā)展。而新的數(shù)學(xué)課程理念中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新與探究意識(shí)，能真正掌握初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)周記作為學(xué)生思維的載體，展示了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生感受到真正擁有了自由支配的時(shí)間和放松的心態(tài)，盡情地將靈感與創(chuàng)造過程書寫在周記上。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理并加以規(guī)范，有助于學(xué)生不斷向前努力。愛因斯坦曾指出“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。能夠讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛是增加學(xué)習(xí)興趣的前提。數(shù)學(xué)周記成為聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，也是輔助教師進(jìn)行成功教學(xué)的手段，是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

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