朱學(xué)延

【摘要】面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中面對(duì)的壓力越來(lái)越大。同樣，隨著社會(huì)的進(jìn)步學(xué)生的心理發(fā)展越發(fā)成熟，承擔(dān)的壓力也越來(lái)越大。在生物教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思想意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)。從實(shí)踐出發(fā)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)心理健康健康教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0198-02 生物科學(xué)是自然科學(xué)之一，它與人類(lèi)的生存和健康存在著不分割的密切關(guān)系。與此同時(shí)，關(guān)于青少年心理疾病的報(bào)道越來(lái)越多，這也是因?yàn)樯鐣?huì)生活節(jié)奏的加快，承受壓力的年齡越來(lái)越低齡化，現(xiàn)在的孩子和以前的孩子相比較而言，存在著很多溝通的問(wèn)題。一些心理問(wèn)題也越來(lái)越困擾著孩子們，有些學(xué)生的外在表現(xiàn)為野蠻、無(wú)禮等態(tài)度。在學(xué)校中開(kāi)展的專(zhuān)門(mén)心理輔導(dǎo)的課程很少，而生物學(xué)科具有特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理健康教育相關(guān)聯(lián)，在生物教學(xué)中能夠滲透心理健康教育不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、注意課堂氛圍，營(yíng)造輕松心理環(huán)境

近年來(lái)教學(xué)大綱要求學(xué)生與教師在課堂中所占比重的轉(zhuǎn)換，越來(lái)越要求學(xué)生成為課堂的主體。在這場(chǎng)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，積極促進(jìn)了教師進(jìn)行調(diào)整教學(xué)手段，以多種教學(xué)方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。在這過(guò)程中，教師注意轉(zhuǎn)換課堂氣氛，把師生之間關(guān)系轉(zhuǎn)換為朋友和知己的關(guān)系，并在課堂中注意尊重和關(guān)心學(xué)生的情緒變化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意營(yíng)造一種平等、民主適合課堂發(fā)展的心理氛圍。另外，在教學(xué)觀念上也要做到積極的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程不再是把知識(shí)從課本上搬進(jìn)學(xué)生的頭腦里，而是存在于師生之間一個(gè)由情感作為引導(dǎo)的行為。在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生的認(rèn)知、認(rèn)可和肯定。在課堂中給與學(xué)生一定程度的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生一視同仁、給予學(xué)生在人格同樣的認(rèn)可。建立融洽的師生關(guān)系有助于營(yíng)造輕松的心理環(huán)境。換言之，轉(zhuǎn)換了以往的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)老師不再有一種懼怕的感覺(jué)，取而代之的是一種親近感，這樣促使學(xué)生不僅僅愛(ài)屋及烏愿意上該學(xué)科也使學(xué)生容易對(duì)老師敞開(kāi)心扉，更易于教師對(duì)其進(jìn)行心理教育。此外，用教師的個(gè)人魅力去感染學(xué)生。在課堂上教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的傳授更是師生的一種精神交流。教師在課堂中所展現(xiàn)出來(lái)的魅力會(huì)引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，老師在教學(xué)過(guò)程中都想利用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)確忽略了這個(gè)年齡段的學(xué)生情竇初開(kāi)是一個(gè)懵懂的年紀(jì)，在滿(mǎn)腹學(xué)識(shí)的老師引導(dǎo)下展現(xiàn)老師的個(gè)人魅力容易使學(xué)生有一個(gè)積極的向往。多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槌鲇趯?duì)老師的崇拜而接受其傳授的知識(shí)，即所謂的親其師信其道。教師的魅力來(lái)源于豐富的知識(shí)、深厚的道德修養(yǎng)和優(yōu)良的品質(zhì)。在廣闊的知識(shí)學(xué)海中帶著學(xué)生暢快的遨游也會(huì)增進(jìn)師生之間的情感，更容易使學(xué)生在這樣愉悅的氛圍中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度變化及時(shí)關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮心理健康教育的前提功能。

二、利用教學(xué)工具，滲透心理健康教育

教材是教師在教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)工具，教材中的內(nèi)容是值得挖掘并可以進(jìn)行妥善處理的。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠善于把握教材內(nèi)容會(huì)容易找出心理健康教育與生物學(xué)科的切合點(diǎn)，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。比如在講解食物鏈的先關(guān)內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)食物鏈的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)緩解學(xué)生將來(lái)就業(yè)可能產(chǎn)生的負(fù)面情緒。講解細(xì)胞內(nèi)容時(shí)，可以告訴學(xué)生我們都是由最初的細(xì)胞而來(lái)，讓學(xué)生不迷信不擅自聽(tīng)信他人不科學(xué)的言論。中學(xué)生的情緒在整個(gè)人生中屬于比較容易起伏的階段，這個(gè)階段情緒波動(dòng)比較大難以自控。其實(shí)這與個(gè)人分泌的激素有一定關(guān)系，在講解激素有關(guān)內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生明白人的情緒化也是與分泌的激素有關(guān)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自身狀態(tài)，保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)穩(wěn)定的情緒等。有些學(xué)生往往對(duì)課本以外的知識(shí)很感興趣，教師可以利用生物學(xué)相關(guān)歷史來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。例如在遺傳相關(guān)內(nèi)容，整整8年時(shí)間孟德?tīng)柌虐l(fā)現(xiàn)分離規(guī)律和自由組合的規(guī)律，而35年后才受到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，遺傳學(xué)才慢慢的發(fā)展起來(lái)。通過(guò)歷史小故事，或相關(guān)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)挫折和失敗，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒來(lái)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格。并利用教材內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人的來(lái)由都是一樣的，擁有一樣的結(jié)構(gòu)，所以在最初智力形成之時(shí)并沒(méi)有差別。鼓勵(lì)學(xué)生不要自卑，后天環(huán)境才是改造人的重點(diǎn)，要學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境。幫助學(xué)生樹(shù)立自信，把心態(tài)調(diào)整到一個(gè)積極的方向。

三、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，加強(qiáng)心理健康教育

生物教學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)兼具的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含了豐富的心理健康教育因素，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是有意識(shí)的將心理品質(zhì)和心理承受能力的有機(jī)結(jié)合。讓一些內(nèi)向甚至不、自卑的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立自信并嘗試成功的喜悅。青少年充滿(mǎn)了好奇心，利用這種好奇心不僅完成了教學(xué)計(jì)劃而且培養(yǎng)學(xué)生用于探索，積極努力的狀態(tài)。除了在課堂上對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行心理健康教育，在課外閑暇時(shí)刻同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。在課后作業(yè)中可以適當(dāng)選擇一些適合團(tuán)體合作完成的作業(yè)，讓學(xué)生在合作中尋找默契，懂得合作的妙處。使學(xué)生在彼此之間相互鼓勵(lì)、相互支撐才能夠完成一項(xiàng)作業(yè)，促使學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠在和諧的環(huán)境中得以健康的成長(zhǎng)。

綜上所述，青少年是社會(huì)的未來(lái)，要為青少年創(chuàng)造一個(gè)適合他們生活的環(huán)境是必然的。作為教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生所要發(fā)生的問(wèn)題要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，針對(duì)可能發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行積極的預(yù)防。那么生物教學(xué)具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是一個(gè)適合滲透心理健康教育的一個(gè)學(xué)科。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要注重他們的心理健康，教師不僅是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者而且也是學(xué)生靈魂的指引者，在這場(chǎng)靈魂拉鋸戰(zhàn)中教師要用自己的學(xué)識(shí)和方法來(lái)征服學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。作為生物老師除了傳授學(xué)生知識(shí)之外，也培養(yǎng)了學(xué)生的身心健康。

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