呂阿妹

【摘要】在高中新課程改革的指引下，教師們不僅僅將教學(xué)目光停留在完成教學(xué)任務(wù)上，而且希望通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理課程改革中，教師們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)，而學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最佳途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章根據(jù)新課改中地理學(xué)科的教學(xué)要求以及高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】新課改高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0205-02 地理課程是高中階段學(xué)生的課程之一，但是，教師和學(xué)生對于地理課程的重視程度往往不及語文、數(shù)學(xué)、英語等等主要課程，因此就導(dǎo)致地理課程的教學(xué)存在一定的難度。在這種情況下，教師們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為改變地理教學(xué)效果的重要措施。

一、新課改下高中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視地理學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生普遍不重視地理學(xué)習(xí)，尤其是受到應(yīng)試教育體制的影響，即使在高考中占有一定的分值，但比例很低，學(xué)生們?yōu)榱双@得更高的考試成績，往往在地理學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時間少之又少。在這種情況下，學(xué)生的觀念必須逐漸改變。學(xué)習(xí)地理知識的價值不僅僅體現(xiàn)在高考中，更重要的是體現(xiàn)在成長和充實(shí)的過程中。高分低能的人有很多，而新時代需要的是知識儲備雄厚的綜合型人才。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生走出高考主義的誤區(qū)，鼓勵他們在正確的價值觀的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)地理知識。

在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念的過程中，教師要發(fā)揮自身的表率作用，在教學(xué)過程中為學(xué)生傳遞正確的價值觀，并給予他們鼓勵和期望以及肯定，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)浩瀚神奇的地理世界，要將地理界的英雄和傳奇介紹給學(xué)生，讓他們在先輩的故事中尋找激情，改變自己。

2.改變教學(xué)方法，尋求最佳的教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。新課程改革中關(guān)于地理課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究意識的培養(yǎng)，教師要在地理課程教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和通過實(shí)踐活動解決問題的能力，通過體驗(yàn)和探究提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過提問引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)地理知識的主要目的是應(yīng)用，只有能看到它的實(shí)用性，學(xué)生們才會有更強(qiáng)烈的求知欲，才能形成更加持久的興趣。教師在為課程做導(dǎo)入時，可以從現(xiàn)實(shí)生活的地理現(xiàn)象入手，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限在課本內(nèi)容中，還要與社會的熱點(diǎn)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生們看到地理知識的實(shí)用價值。

運(yùn)用生動形象的語言。我們的生活中流傳著很多的歌謠、順口溜，很多都能夠深刻地反映某地區(qū)的地理狀況，這些民謠通俗易懂、理解簡單，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也容易記憶；地理知識的很多內(nèi)容是抽象的，教師要將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的語言，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松記憶地理知識。

積極借助教學(xué)工具。地理對象的研究范圍很廣泛，單純依靠學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分借助地球儀、地圖等教學(xué)工具，以及圖片、視頻等多媒體手段；學(xué)生們往往對圖像、視頻等更感興趣，當(dāng)教師將文字內(nèi)容通過教學(xué)工具展現(xiàn)出來時，內(nèi)容就會變得形象直觀，學(xué)生們的興趣也會有所增加。

定期組織課外活動。第二課堂是第一課堂的延伸，教師不能將課堂教學(xué)局限在第一課堂中，要帶領(lǐng)學(xué)生從書本中走出來，走到生活中，對于課本中可以進(jìn)行課外活動的內(nèi)容充分利用，不僅可以讓學(xué)生改變對地理學(xué)習(xí)枯燥無味的看法，還能利用他們的好奇心對現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行探索，提高他們的興趣，使他們對地理學(xué)習(xí)有更深刻的了解。

3.把握教學(xué)層次，教學(xué)過程要循序漸進(jìn)

地理知識的儲備過程是由易到難、由簡單到復(fù)雜的，教師在授課的過程中也要注意把握這一原則，從簡單問題入手，讓學(xué)生感受獲得成功的成就感，這樣就可以逐漸建立并保持學(xué)習(xí)興趣；從現(xiàn)象到規(guī)律的過程是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，教師要不斷充實(shí)自己的地理專業(yè)知識，對各種地理現(xiàn)象有充分的了解和把握，這樣在給學(xué)生傳遞相關(guān)地理知識規(guī)律時，可以讓學(xué)生了解足夠的地理現(xiàn)象，通過學(xué)生們獨(dú)立思考、總結(jié)、分享，對地理知識的記憶也會更加深刻，興趣也會逐步加深；再次，教師的課程要從我們的生活入手，因?yàn)閷W(xué)生熟悉生活，但不熟悉理論知識，從生活中的地理現(xiàn)象入手，便于學(xué)生理解和接受，也能讓學(xué)生看到地理知識在生活中的運(yùn)用，一舉兩得。

教師還應(yīng)該知道，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都存在差異，教師只有充分了解學(xué)生個體差異，才能更好地實(shí)施因材施教。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理方面的差異主要表現(xiàn)為性別差異、興趣差異以及知識基礎(chǔ)差異，這就要求教師們一方面根據(jù)不同學(xué)生的知識儲備設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，提出不同的學(xué)習(xí)要求；另一方面，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢。

4.注重情感教育，從情感中激發(fā)興趣

興趣本身體現(xiàn)的就是情感，因此，教師的教學(xué)過程要先讓學(xué)生覺得快樂，在擁有正面情緒的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更容易培養(yǎng)。

首先，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的組織構(gòu)建，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到地理知識的新奇性，并且，這些新奇的知識跟生活是緊密相連的，學(xué)生們就會自然而然地形成“驚奇—困惑—求知”的心理過程，興趣就在這個過程中形成了；其次，地理教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，教師要能夠找出隱藏在知識背后的知識，讓學(xué)生們自己尋找，還可以進(jìn)行討論分享，他們的好奇心會越來越重，當(dāng)教師進(jìn)行講授時，他們便會有豁然開朗的感覺；我們要知道，地理知識并不是枯燥無味的，教師要將地理知識與生活緊緊聯(lián)系在一起，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，學(xué)生們自然會被充滿時代感的教學(xué)方式所吸引。

參考文獻(xiàn)：

[1]李增慧.淺析地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2008(1)

[2]盛永杰. 例談地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)[J]，策略科教文匯，2008(12)

[3]曹軍. 重視課外閱讀培養(yǎng)地理興趣[J]，地理教學(xué)，2007. 7