【摘要】拓展訓(xùn)練一直以來都是大學(xué)體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，它主要是通過一系列的活動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合，同時(shí)發(fā)掘每一個(gè)人的最大潛力。歷奇教育是近十幾年來才引入我國的一種新的教育模式，其主要特點(diǎn)在于它是一種體驗(yàn)式培訓(xùn)，歷奇教育以其新穎獨(dú)特的內(nèi)容和形式在較短的時(shí)間內(nèi)在各個(gè)大學(xué)體育教育中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭，獲得了眾多體育教師和學(xué)生的青睞和喜愛。本文主要闡述了拓展訓(xùn)練和歷奇教育的理念，分析了拓展訓(xùn)練與歷奇教育特點(diǎn)，以及兩者之間的區(qū)別和相同點(diǎn)，為大學(xué)體育教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練歷奇教育大學(xué)體育區(qū)別相同點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0218-01 大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身心健康和社會(huì)使用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練不僅具有體育活動(dòng)的教育功能，同時(shí)還能夠從心理方面幫助學(xué)生樹立自信心，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。歷奇教育是近年來才在國內(nèi)發(fā)展起來的一種新型體育教育方式，并以其新穎獨(dú)特的內(nèi)容和形式在較短的時(shí)間內(nèi)獲得了迅猛的發(fā)展，打開了體育教育的市場。拓展訓(xùn)練和歷奇教育這兩種教育方式應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中具有一定的相同點(diǎn)，同時(shí)也有一定的區(qū)別。

1.拓展訓(xùn)練和歷奇教育的理念概述

拓展訓(xùn)練最初產(chǎn)生于現(xiàn)代西方國家的一種教育模式，然后隨著國際文化交流才傳入我國的。拓展訓(xùn)練的主要活動(dòng)表現(xiàn)形式是以身體活動(dòng)作為載體，結(jié)合個(gè)人挑戰(zhàn)以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或挑戰(zhàn)的組織形式來開展一系列游戲活動(dòng)，通過這些游戲使學(xué)生在集體榮譽(yù)感的促進(jìn)下形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并充分發(fā)掘每一個(gè)人的最大潛力。拓展教育的教育理念和教育功能具備類似傳統(tǒng)體育活動(dòng)的教育功能，與大學(xué)體育教學(xué)目的是相符的，有利于大學(xué)生素質(zhì)方面的整體提升。另外，拓展訓(xùn)練不僅滿足了多元化的體育發(fā)展目標(biāo)，還能從心理方面很好地幫助學(xué)生樹立健康的心理理念，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育的體育教育來說具有很大的適用性。

歷奇教育是一種新型的體育教育模式，它屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)中的一種形式，是在現(xiàn)代教育思想和管理理論的基礎(chǔ)上建立起來的，具有新穎獨(dú)特的形式和豐富的內(nèi)容。其教育理念是由英國教育學(xué)者KurHahn在20世紀(jì)30年代創(chuàng)建并付諸教學(xué)實(shí)踐的，美國學(xué)者在20世紀(jì)60年代將其引入本國，并將其應(yīng)用于教師的訓(xùn)練中，其目的是為了改善美國的教育制度[1]。后來，隨著歷奇教育的發(fā)展，其教育思想和理念逐漸擴(kuò)散和滲透到其他的領(lǐng)域中，并對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。一直到20世紀(jì)末，歷奇教育才傳入中國，最初它主要在企業(yè)中推廣使用，以達(dá)到提高員工素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面的目的。近年來，歷奇教育開始向大學(xué)體育教育伸出了橄欖枝，國內(nèi)不少師范大學(xué)、體育大學(xué)以及科技大學(xué)等高校都開始在體育教學(xué)中應(yīng)用歷奇教育。歷奇教育以其新穎的形式和豐富深刻的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自我表達(dá)能力、認(rèn)知能力、人際交往能力，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富校園文化等方面都起到了重要的作用，另外，歷奇教育還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從心理上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這對(duì)其以后的發(fā)展具有重要意義。歷奇教育在實(shí)施之后，在校內(nèi)外都獲得了良好的評(píng)價(jià)，吸引了社會(huì)各界的關(guān)注，其中南方醫(yī)科大學(xué)的教務(wù)部門也對(duì)歷奇教育給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為歷奇教育理念應(yīng)該在高校得到進(jìn)一步的推廣。

2.拓展訓(xùn)練與歷奇教育特點(diǎn)分析

江澤民同志曾指出，思想政治教育是各級(jí)各類學(xué)校教育的重中之重。要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要在不斷的增強(qiáng)學(xué)生的集體主義、愛國主義的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體魄和良好的心理，這兩者缺一不可[2]。拓展訓(xùn)練在其教學(xué)理念中融合了心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的思想和內(nèi)容，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生體育教育的共同需求，總的來說，拓展訓(xùn)練主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）綜合性。拓展訓(xùn)練的綜合性主要表現(xiàn)在它以體能活動(dòng)為基礎(chǔ)，貫穿了意志活動(dòng)、情感活動(dòng)、交往活動(dòng)以及認(rèn)知活動(dòng)等多種活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在強(qiáng)化身體素質(zhì)的同時(shí)還能通過思考獲得一些感悟。（2）極限性。拓展訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都是由一定難度的，這種難度更多的不是表現(xiàn)在體能上，而是體現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，在這種情況下，學(xué)生就需要挑戰(zhàn)自己的極限，戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的不自信，最大限度的去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)的精神。（3）集體性和個(gè)性。拓展訓(xùn)練主要采用的是團(tuán)組活動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)的是集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這個(gè)過程中，作為集體中的一員，每一個(gè)人都應(yīng)該充分展示自己的個(gè)性，使個(gè)人服從于集體，敢于為集體榮譽(yù)奮斗，為集體爭光。

而歷奇教育其主要特點(diǎn)就是歷奇，也就是我們所說的冒險(xiǎn)，通過進(jìn)入一些未知的處境，經(jīng)歷一些新鮮的事情和具有一定技巧難度、陌生、新鮮、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)過程，并通過自己的努力克服心理障礙挑戰(zhàn)心理極限，實(shí)現(xiàn)自我提升的過程[3]。歷奇教育以“經(jīng)歷有趣、體驗(yàn)樂趣、引發(fā)志趣”作為基本理念，形式新穎、內(nèi)容豐富，不僅有熱身游戲、有趣的討論以及激情話語等形式，同時(shí)還有針對(duì)性的歷奇體驗(yàn)。在歷奇活動(dòng)中，主要采用的是體驗(yàn)式的方式，使學(xué)生以感受和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等內(nèi)在的思想進(jìn)行強(qiáng)化和升華，通過這種形式的教育，學(xué)生能夠充分分享和展示觀點(diǎn)，在價(jià)值觀發(fā)生沖突的時(shí)候能夠識(shí)別觀點(diǎn)、確認(rèn)觀點(diǎn)并提煉觀點(diǎn)，活動(dòng)過程具有參與性、挑戰(zhàn)性以及刺激性，有更多的尊重過和選擇，更容易使學(xué)生達(dá)到高峰體驗(yàn)，營造最佳的受教時(shí)刻，有效把握這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)于提高教學(xué)價(jià)值具有重要意義[4]。

3.拓展訓(xùn)練與歷奇教育的區(qū)別與相同點(diǎn)分析

拓展訓(xùn)練和歷奇教育從目的上來說是相同的，兩者都是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神為最終目標(biāo)的。從訓(xùn)練設(shè)計(jì)上來說兩著也都是通過訓(xùn)練達(dá)到一定的教學(xué)目的。從實(shí)現(xiàn)途徑上來說，兩者都是利用戶外活動(dòng)的形式來實(shí)現(xiàn)的。其主要區(qū)別在于拓展訓(xùn)練更加注重對(duì)學(xué)生的潛能的挖掘，而歷奇教育則更加注重學(xué)生的個(gè)人感受，并且歷奇教育還具有安全、經(jīng)濟(jì)、可流動(dòng)以及不受場地和天氣限制的優(yōu)點(diǎn)[5]。

4.總結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育越來越重視，對(duì)大學(xué)生的要求也并不只限于對(duì)其知識(shí)水平的考察，而是將體育鍛煉也作為一個(gè)重點(diǎn)考察和內(nèi)容。但是由于一直以來人們對(duì)于體育鍛煉方面的內(nèi)容都持著忽略的態(tài)度，因此，現(xiàn)在學(xué)生的身體大多都表現(xiàn)為亞健康狀態(tài)。無論是拓展訓(xùn)練還是歷奇教育，兩者都是通過戶外活動(dòng)來進(jìn)行具有一定目的的身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力形成的目的。歷奇教育在我國經(jīng)歷了學(xué)習(xí)實(shí)踐階段、本土化階段、多遠(yuǎn)運(yùn)用階段以及資源整合階段等，雖然受到較多人的喜愛和追捧，但是它在我國的發(fā)展時(shí)間還比較短，至今還沒有建立完善的評(píng)估機(jī)制，同時(shí)也缺乏社會(huì)參與和監(jiān)督。在以后的發(fā)展中，中國歷奇教育應(yīng)該更加注重理論的創(chuàng)新、社會(huì)評(píng)估以及國際交流等方面的努力，為促進(jìn)歷奇事業(yè)在我國大學(xué)體育教育中的深化和發(fā)展提供條件。

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[5]黃若林.歷奇教育在課堂教學(xué)導(dǎo)入中的“首因效應(yīng)”[J]. 廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03) :83-84

作者簡介：

陳勇軍（1982-），男，廣東梅州人，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院體育教學(xué)部，體育學(xué)講師，國家高級(jí)拓展培訓(xùn)師，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練方法研究。