石春峰

【摘要】現(xiàn)階段職業(yè)教育對信息化的要求越來越高，一方面是為了順應(yīng)時代發(fā)展，另一方面是為了取得更好的教學(xué)效果。本文主要研究通過理實一體化的職業(yè)課程，針對一堂課設(shè)計出來的包含信息化教學(xué)手段的教學(xué)過程設(shè)計研究。

【關(guān)鍵詞】信息化課堂教學(xué)過程設(shè)計

【基金項目】北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)項目資助。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0242-02 職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)環(huán)境越來越引人注目，由此，作為一名一線教師，如何設(shè)計自己的信息化課堂，成了重要的事情，本人用自己的案例闡述了如何讓自己的課堂具有信息化教學(xué)的特點，以及在設(shè)計過程中產(chǎn)生的幾點思考。

一、為什么要在課堂教學(xué)中運用信息化技術(shù)？

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式在人們的思想中似乎根深蒂固，但是“存在的不一定合理”，“以不變應(yīng)萬變”也不是在任何時候都對。在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都采用PPT作為多媒體教學(xué)課件，里面多放點圖片和視頻，就算是交代過去了，而且所使用的圖片和視頻多數(shù)是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索出來的，或許這種方式能收到一定效果。但不是每個課堂的教學(xué)內(nèi)容都能從網(wǎng)絡(luò)搜集大量的圖片和視頻資源。而且搜集來的資源也不是完全針對職業(yè)教育設(shè)計的，使用起來會有這樣那樣的不足。所以，很多教育方面的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和教育工作者開始轉(zhuǎn)變思想引領(lǐng)大家開始學(xué)習(xí)信息化教學(xué)。我也在這個先進的潮流中不斷地學(xué)習(xí)、思考、摸索、前行。

二、如何在課堂教學(xué)中運用信息化技術(shù)？

教學(xué)信息化運用不是一蹴而就的事情，要真正做到課堂教學(xué)信息化，需要投入大量的人力、物力來設(shè)計和制作軟件，也不是短時期內(nèi)能夠完成的。也不是每個學(xué)校的每門課程都能滿足需要的?；蛟S在將來的某一天，可以達到這樣的目標。在現(xiàn)在的這樣一個過渡階段，作為一名任課老師，我們應(yīng)該如何才能跟上時代，解決信息化教學(xué)中的簡單問題呢？其實，我們可以通過一些簡單的軟件，比如Flash、Auhorware等軟件來制作課堂中使用的小課件，而且是完全針對自己的課程和課堂教學(xué)需要而作，具有極大的實用性，會收到事半功倍的效果。

三、哪些環(huán)節(jié)可以應(yīng)用信息化技術(shù)？

在沒有完整的信息化教學(xué)軟件來支撐我們的課堂情況下，我們一線教師應(yīng)該如何進行信息化課堂教學(xué)設(shè)計呢？我以自己的課堂設(shè)計為例提出一些簡單的做法。

1.課前準備信息化

課前準備不只包含教師的準備工作，還可以把學(xué)生的準備工作納入進來。在前一堂課結(jié)束時，利用5分鐘左右的時間向?qū)W生布置后一堂課需要準備的內(nèi)容。如果課堂上沒有多余的時間布置這類任務(wù)，教師可以通過建立QQ群，微信群等方式來進行任務(wù)布置。我講授的課程是《自動扶梯運行管理與維?！?，在講述課程中的“梯級的拆裝與維?！边@一任務(wù)之前，給學(xué)生布置課余任務(wù)，讓他們每人從網(wǎng)上搜集一個與梯級相關(guān)的事故案例，可以是文檔、視頻或其它格式的。這樣做的目的是為了讓每個學(xué)生都能意識到將要學(xué)習(xí)的任務(wù)有多么的重要。讓他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生責任意識和認真的態(tài)度。自動扶梯屬于特種設(shè)備，在進行相關(guān)工作時一定要注意安全問題。讓學(xué)生搜集案例的另一目的是讓學(xué)生提前意識到安全問題不容忽視。

對于教師來說，課前應(yīng)該準備哪些信息化媒體呢？我是這么做的。首先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到一些和梯級相關(guān)的圖片和事故的視頻，但是搜集不到拆裝梯級過程的視頻，如果自己拍攝的視頻，光線和位置都有限，拍攝不到清晰的視頻。根據(jù)本門課程的特殊性，即自動扶梯和直梯一樣，都屬于特種設(shè)備。在拆裝和維保任何結(jié)構(gòu)部位時，均要特別注意安全事項和工作流程。如何讓學(xué)生能夠清楚地學(xué)習(xí)和牢固地掌握維保工作流程和基本知識呢？既然自動扶梯屬于特種設(shè)備，有特定的國家標準和行業(yè)規(guī)范。在進行此次任務(wù)之前，首先要讓學(xué)生掌握和梯級相關(guān)的國家標準規(guī)定和行業(yè)規(guī)范。如果單純把國家標準的文本拿來讓學(xué)生來參考，會因為很多原因?qū)е聦W(xué)生對國標理解不到位，甚至找不到哪個數(shù)據(jù)所指的區(qū)域是什么。為了解決學(xué)生不能完整理解國標的問題，我把國標的條款和梯級的圖片有機結(jié)合起來，用Authorware軟件制作了一個圖文結(jié)合的小課件，當學(xué)生把鼠標放在梯級圖片的某個結(jié)構(gòu)時，會相應(yīng)地出現(xiàn)與這個結(jié)構(gòu)相關(guān)的國標條款，這樣學(xué)生就能真正理解國標的條款所規(guī)定的含義。為了驗證每個學(xué)生是否真正掌握了國標的相關(guān)要求，我還利用Authorware軟件制作了一個測試題課件，可以自動得出成績，立刻就知道學(xué)生的掌握情況。

鑒于自動扶梯的特殊性，在學(xué)生動手操作之前，要讓學(xué)生熟悉和掌握梯級的拆卸和安裝過程。于是我利用Flash軟件制作一個小型的FLASH課件，展示扶梯的拆卸和安裝的過程，讓學(xué)生看得清楚明白。為了驗證哪些學(xué)生真正學(xué)會了拆裝過程，我還利用Authorware軟件針對本堂課制作了一個和拆裝工序有關(guān)的選擇題，可以通過每個學(xué)生的答案來判斷哪些學(xué)生真正掌握了拆裝的過程，掌握好了才能進行扶梯梯級的拆卸和安裝，這首先是為了保證學(xué)生自身安全，其次是他人安全和設(shè)備安全。還利用Authorware軟件制作了自我評價課件，每個學(xué)生做完以后，均可立即顯示成績，給學(xué)生及時地反饋。

2.課堂教學(xué)過程信息化

教師結(jié)合學(xué)生提供的案例和自己搜集的資料安排教學(xué)過程。我安排的教學(xué)過程是“學(xué)生展示自己搜集的案例→學(xué)習(xí)相關(guān)國標規(guī)定→學(xué)習(xí)拆裝過程→測試拆裝過程→分組拆裝、觀看→討論工作流程和記錄單→自我評價→教師總結(jié)”這幾個環(huán)節(jié)。

首先讓學(xué)生利用電腦或IPAD在投影幕上展示他們在課余時間搜集到的扶梯的案例視頻或圖片，大家一起討論，研究導(dǎo)致事故發(fā)生的可能原因，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動需求，在課堂上就能產(chǎn)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。

鑒于學(xué)習(xí)載體的特殊性，在學(xué)生真正拆裝設(shè)備之前首先要掌握和梯級相關(guān)的國標規(guī)定，同樣利用電腦里的教師自制的小課件，動動鼠標就能詳細地觀察到設(shè)備的結(jié)構(gòu)部位及其對應(yīng)的國標要求。

學(xué)生掌握了和梯級相關(guān)的國家標準的規(guī)定，就可以通過觀察flash課件，學(xué)習(xí)梯級的拆卸和安裝流程。

通過測試課件測試每個學(xué)生是否真正掌握梯級的拆卸和安裝過程。

接下來就分組拆裝、觀看環(huán)節(jié)。因為只有一臺教學(xué)扶梯設(shè)備，全班有40名學(xué)生，同時只能有2-6人操作設(shè)備，所以我把全班分成2組，從掌握流程測試中得分比較高的學(xué)生中間抽出一組6人的操作組，負責操作真實設(shè)備，組中每人均有自己的職責分工，他們每個人的角色分別為：2名維保工，1名安全員，1名記錄員，1名拍攝員，1名指導(dǎo)員。其余同學(xué)為觀察組，觀察組負責在學(xué)習(xí)區(qū)的投影幕前觀察操作組的實時傳送錄像。為了讓操作組的實際情況實時地傳送給觀察組的學(xué)生，我利用IPAD設(shè)備和數(shù)據(jù)線，一邊拍攝操作組的操作情況，同時通過數(shù)據(jù)線可以把拍攝到影像實時傳送給屏幕顯示出來，這樣可以讓觀察組的學(xué)生觀察真實的同步的學(xué)生操作。觀察組的學(xué)生除了認真觀看屏幕上的實時錄像以外，還會填寫維保工作記錄單，判斷操作組的學(xué)生在拆卸或安裝梯級過程中有沒有不符合規(guī)范的步驟和做法，如果有，就提出改進建議。

維保過程結(jié)束后，操作組同學(xué)回到屏幕前，與觀察組的學(xué)生一起進行下一步工作。每個觀察組的學(xué)生均寫了維保流程記錄單，選擇幾份有代表性的記錄單，用IPAD拍成照片，接上數(shù)據(jù)線，直接投影到屏幕上。讓這幾個記錄單的記錄著把它們在屏幕上展示出來，解釋為什么提出這樣的建議，供大家討論，這樣可以取長補短，共同進步。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

從觀察組中再抽取6人組成一個操作組，重復(fù)以上的步驟，保證每個同學(xué)都有動手操作和提出建議的機會。

當每個學(xué)生均得到了動手操作的機會后，可以進行自我評價環(huán)節(jié)。利用我制作的隨機出題課件，給每個學(xué)生隨機抽取10道題，讓學(xué)生解答，等學(xué)生把抽到的10道題都完成后，課件將自動給出分數(shù)。

老師把每個學(xué)生的分數(shù)統(tǒng)計出來，投影到屏幕上，對數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)學(xué)生出錯比較多的地方，有則改之，無則加勉。同時對本次任務(wù)的各個方面進行總結(jié)，提綱挈領(lǐng)。

面對生機蓬勃但尚不完善的信息化教學(xué)環(huán)境，我們一線教師能做的不只是等待，更應(yīng)該主動學(xué)習(xí)一些簡單的軟件，制作一些課堂上需要的學(xué)習(xí)課件和評價課件，變被動為主動，提高課堂教學(xué)效果。