張軍華

摘要：我們的物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念──“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”，“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓物理真正走進生活。

關鍵詞：物理教學；走進；生活

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-025-001

物理學“寓”理于“物”，而世間的萬物又呈現(xiàn)于生活，為生活服務，所以在教學中如能從學生的生活實際出發(fā)，在課堂上為學生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，就能加強學生對日常生活的感性認識，讓他們學會用心觀察生活，對物理課的學習產(chǎn)生真正的興趣。在平時教學過程中我們要引導學生“從生活走向物理”，讓物理教學具有生活氣息，讓學生覺得所學知識在生活中隨處可用，這樣能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，努力學好物理，真正實現(xiàn)“從物理走向社會”的目標。

一、在教學中要多創(chuàng)設生活情景

在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的方法，找到解決問題的規(guī)律?？刹捎糜懻摗⑥q論、小組活動、參觀、調(diào)查等活動，激發(fā)學生學習科學和技術的興趣，為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備。例如在進行“浮力”內(nèi)容教學時，以“鐵在水中下沉，為什么鐵船可以浮在水面上”為題設計問題情景。又例如學習了重力知識后，可讓學生了解我們生活的地球上，重力無處不在：如工人師傅在砌墻時，常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做的重一些，這是利用降低重心使球在下落過程中保護羽毛；汽車駕駛員在下坡時關閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁；在講授重力時，要讓學生展開熱烈的討論，充分挖掘學生的想象力，知道重力與我們的生產(chǎn)生活實際密切相關。

二、多讓物理教學回歸生活，聯(lián)系生活

并不是所有學生都能有廣泛的生活基礎，比如農(nóng)村的孩子不熟悉電梯，城市的孩子不清楚壓水井。我們可以用多媒體讓學生觀看各種電梯是如何運行的，可以讓學生看動畫來感性認識壓水井，可結合示意圖或效果較好的多媒體，用富有感染的語言去介紹如何拉板車，如何搖風車。只有多聯(lián)系生活，學生的形象思維更清晰了，師生之間的距離拉近了，分析過程也變得輕松、容易。例如教“影響蒸發(fā)快慢”的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，既立足于生活，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立解決問題的能力。再如講授能量的轉化和守恒時，也有一個有趣的實驗：器材有發(fā)電機模型，小燈泡、生日卡片，音樂芯片（去電池）、制作的小風車（剃須刀的電動機上插上紙風車）。實驗時先接入小燈泡，手搖發(fā)電機，燈泡發(fā)光，再接入音樂芯片，唱“祝你生日快樂”并小燈閃光，最后接入風車，電動機轉帶動風車轉。這些實驗雖然課前準備是辛苦一些，但是將學生生活中的小物品在課堂上利用，效果是顯而易見的。顯然，這種事半功倍的實驗，自然是越多越好。

三、多利用物理知識解決生活問題

把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：學習了密度及其應用后，我給學生提出一個問題：農(nóng)民選稻種時需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2.4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應加多少鹽或水？這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了學生的應用能力。學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？通過這些問題的解決，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想。

四、多用生活中的常見物品進行實驗

因為取材于生活既能貼近生活，讓學生有親切感，又能提高學生的動手能力。如用易拉罐、“可比克”薯片筒做小孔成像實驗，“可比克”薯片筒鉆三個不同高度的孔做液體壓強與深度有關實驗,將裝牛奶的盒子挖槽插玻璃用來做平面鏡成像的支架,注射器代替抽氣機等等。我們應源源不斷從生活中挖取有用材料做一些有趣的實驗，既能夠極大的激發(fā)學生學習的興趣，又能引導他們更加仔細的觀察，留心生活中每一個小物品，每一個物理現(xiàn)象。例如用雞蛋做慣性實驗，既讓學生感到驚險，又能增強趣味性，使學生對實驗現(xiàn)象印象深刻。在教授杠桿平衡條件時，我們可以這樣引入：在一塊木板上釘上一根釘，請班上力氣最大的男生試試直接用手拔，再讓力氣較小的女生用釘錘將釘拔起；一個力氣大，拔的滿臉通紅卻沒有拔起，而一個力氣較小卻輕松將釘拔起，鮮明的對比，激發(fā)了學生的求知欲，學生的熱情自然會高漲了起來。

總之，在我們的物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念──“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”，“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓物理真正走進生活。

參考文獻：

［1］2011年第20期《中學物理》

［2］2011年第09期《學苑教育》

［3］2011年第10期《中學物理·初中》