陳紅

摘 要：教育活動的真諦，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、發(fā)展人的創(chuàng)新能力。在技工學(xué)校機械制圖教學(xué)工作中，要重視培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)技校學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓技校學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：機械制圖；技校學(xué)生；創(chuàng)新意識

機械制圖是一門兼顧理論與實踐的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。制圖教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖及所需要的空間想象能力。由于技校學(xué)生主要是一些成績較差的初中生，他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g想象能力，學(xué)習(xí)本門課程普遍較困難。在機械制圖教學(xué)實踐中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師一項非常重要的任務(wù)。筆者力求用新的教育觀念來指導(dǎo)教育行為，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)，在探索中激發(fā)興趣，從實踐中創(chuàng)新，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何在機械制圖教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。興趣不僅僅是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學(xué)生樂學(xué)的先決條件，而且是活躍思維的催化劑。筆者常常問所授班級學(xué)生：“你們對機械制圖這門課程有興趣嗎？”他們非常茫然。如何讓技校學(xué)生對機械制圖課程產(chǎn)生濃厚興趣？

第一，將現(xiàn)行部分單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進行適當(dāng)改編，善于將抽象知識具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化，使之貼近生活。第二，將艱難性教材設(shè)計適當(dāng)難度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都有相應(yīng)的重點和難度。鼓勵技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展創(chuàng)新意識，動手動腦，全面發(fā)展。第三，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用實習(xí)車間和合作企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到車間或企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受工作的快樂，并經(jīng)常利用幻燈片、電腦多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生的，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用教師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。因此，在教學(xué)中，要將學(xué)生從長期被動地接受知識的桎梏中解放出來，變“他主”為“自主”，讓每位學(xué)生享有參與學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要注重讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自教、自改、自評等獲取知識的方法。所以，只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其潛能，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑很多，在教學(xué)中，可采用指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)提綱進行小組自學(xué)、討論。如在教學(xué)“基本幾何體的投影”內(nèi)容中，可列出下列導(dǎo)學(xué)提綱：①基本幾何體的形成。②基本幾何體的形體特征。③基本幾何體的視圖畫法。④基本幾何體的尺寸標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，在自主的學(xué)習(xí)、相互討論和師生交流評價中獲取知識。教師的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則從被動接受知識者上升為自主的學(xué)者和探究者。

三、保護好奇心，使技校學(xué)生的創(chuàng)新萌芽得到發(fā)展

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是誘發(fā)創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。著名物理學(xué)家朱棣文教授指出：“要想成為一個有創(chuàng)見的物理學(xué)家，首先必須有強烈的好奇心和毅力?！痹趯嶋H教學(xué)管理中，無論學(xué)生提的問題是否正確、有意義，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因此，在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在主動探索中獲取新知。

如在教學(xué)“圖紙幅面和格式”內(nèi)容中，有學(xué)生提出一個疑問：“在看圖樣時，為什么不能每幅圖樣都橫幅看？”一石擊起千層浪，大家展開熱烈討論。有的學(xué)生說書本是這樣規(guī)定的。好奇的學(xué)生問：“看圖樣何時橫幅看？何時豎幅看？”引起第二層的爭論和研討。結(jié)果終于找到了問題的關(guān)鍵處，圖樣上標(biāo)題欄的文字方向為看圖方向。因為若看圖方向不定時，斜向尺寸“16”可能誤讀成“91”，引起加工錯誤。這時候，教師再適時引導(dǎo)，強調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的必要性和重要性?！昂闷妗苯K于把問題推向一定的深度，激發(fā)了學(xué)生探索欲望并培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

四、動手操作是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點

提高動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程，是創(chuàng)新意識的起點。實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變單純的教師灌輸、學(xué)生模仿為學(xué)生動手操作、自主探索和合作學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握教材的知識要求，充分讓學(xué)生動手制作模具，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在機械制圖教學(xué)“直線的投影特性”內(nèi)容中，作為較為抽象的理論基礎(chǔ)，學(xué)生要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備一支細(xì)木棒（當(dāng)作直線），一張白紙（作投影面）和一把直角三角尺，然后讓一位學(xué)生拿“直線”（即細(xì)木棒），另一位學(xué)生根據(jù)“直線”位置的不同在白紙（作投影面）上進行作圖。