茅春艷

語言是種文字藝術(shù)，是對(duì)生活中美好事物的再現(xiàn)，是創(chuàng)作者內(nèi)心情感的表達(dá)。音樂是一種有別于文學(xué)的語言，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它以動(dòng)聽的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏，塑造具有特殊藝術(shù)魅力的形象，把聽者帶到特有的意境中，贏得幼兒的喜愛，使幼兒在潛移默化中受到熏陶和感染。音樂與語言有著非常密切的關(guān)系，一首首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好聽的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好像講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事；而一篇篇?dú)g快的詩歌中也蘊(yùn)藏著音樂的韻律與節(jié)奏；一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事也有著樂曲的變換起伏。音樂與語言的完美結(jié)合，不僅能幫助幼兒對(duì)音樂的理解，提高音樂素養(yǎng)，更能夠有效地幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，擴(kuò)大詞匯積累，增進(jìn)對(duì)文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。

一、在音樂欣賞活動(dòng)中引入語言教學(xué)

我在幼兒音樂欣賞教學(xué)中，嘗試把語言教學(xué)引入其中，做到兩者有機(jī)融合，收到了良好的教學(xué)效果。考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，我在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)首先做到精心選材。盡量選擇一些比較接近幼兒日常生活的、節(jié)奏較緩慢抒情的、有歌詞的音樂讓幼兒欣賞，如“搖籃曲”、“小月船”等。 這些曲目很適合他們，歌詞能幫助他們理解音樂形象。此時(shí)的提問設(shè)計(jì)很重要，要既精煉又有啟發(fā)性，并讓更多的幼兒有回答問題的機(jī)會(huì)。如，你聽了這個(gè)音樂有什么感覺？彎彎月亮像什 么？可允許大多數(shù)幼兒有不同的答案，以豐富他們的想象力。老師對(duì)幼兒的答案給予肯定并加以表揚(yáng)時(shí)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，特別是平時(shí)在語言課上不“顯山露水”的一群，在音樂的啟發(fā)下，可得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在鼓動(dòng)中，幼兒的語言表達(dá)力很自然地提高了。

二、在歌唱活動(dòng)中引入語言教學(xué)

如：歌曲“顛倒歌”講了一些森林里的小動(dòng)物們的各種特征互相相反的故事。在教唱這首歌曲時(shí)，我先把歌曲內(nèi)容編成了一個(gè)“顛倒王國(guó)”的故事講給幼兒聽。剛開始，幼兒都不知道“顛倒”一詞是什么意思，但是在聽完了故事后，幼兒很快理解了“顛倒”的意思，知道這首歌為什么叫“顛倒歌”。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌后，就讓幼兒模仿編歌詞，繼續(xù)編森林里的小動(dòng)物們之間互相顛倒的事，續(xù)編日常生活中、大自然中一些相互顛倒的有趣的事。如“白天出月亮，晚上出太陽”，“小貓汪汪汪，小狗喵喵喵”等。在每次音樂教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒留一些機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行想象，進(jìn)行表達(dá)，在不知不覺中就提高了他們的語言能力。

三、語言活動(dòng)中的音樂渲染

在語言教學(xué)中，我也注意音樂的作用，有意識(shí)地選擇一些形象鮮明、節(jié)奏明快的音樂，巧妙地穿插在教學(xué)過程中，收到了事半功倍的效果。如大班看圖講述《在森林里》，我選擇了三段不同性質(zhì)、不同節(jié)奏的世界名曲讓幼兒欣賞，分別是“四小天鵝舞曲”、“加沃特舞曲”、“獅王進(jìn)行曲”，在音樂的啟發(fā)誘導(dǎo)下，幼兒形象生動(dòng)地描述了森林里的各種小動(dòng)物的形象，創(chuàng)編了一連串在森林里發(fā)生的有趣故事。在文學(xué)故事教學(xué)中，每個(gè)小動(dòng)物出場(chǎng)前，我會(huì)用鋼琴演繹出這個(gè)即將露面的小動(dòng)物的特征，孩子們?cè)诓聹y(cè)的同時(shí)，感受到了音樂的美妙，原來不同音高不同節(jié)奏的音樂里藏著不同的小動(dòng)物，他們的因?yàn)楦惺苣芰σ簿偷玫搅颂岣摺?/p>

四、語言活動(dòng)中的節(jié)奏體驗(yàn)

音樂中的節(jié)奏體驗(yàn)用于幼兒文學(xué)教學(xué)之中，能提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的熟悉程度和理解能力。

首先，要挖掘文學(xué)作品與音樂節(jié)奏的共性。幼兒由于年齡小，他們對(duì)節(jié)奏的感受、理解和表現(xiàn)的能力較弱。幼兒文學(xué)作品中的象聲詞能夠簡(jiǎn)單、直接地呈現(xiàn)出節(jié)奏。因此，最初我常選擇一些有象聲詞、節(jié)奏感強(qiáng)的作品。如在學(xué)習(xí)詩歌《吧喳——吧喳》時(shí)，幼兒很快發(fā)現(xiàn)其中的“哆哆”“吱吱”“嘣嘣”等象聲詞，是可以用節(jié)奏“XX”來表示。和簡(jiǎn)單的象聲詞相比，故事情節(jié)的節(jié)奏幼兒相對(duì)較難體驗(yàn)。我挑選了一些幼兒喜愛的動(dòng)畫片片段作為故事情節(jié)節(jié)奏體驗(yàn)的材料，如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫片中的一些具有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段。在欣賞的時(shí)候，我著重指導(dǎo)幼兒將故事變化與背景音樂結(jié)合著看，引導(dǎo)他們初步感受音樂背景中的節(jié)奏效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)作用。

其次，運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，體驗(yàn)作品中的節(jié)奏。幼兒有了一定的節(jié)奏體驗(yàn)之后，我鼓勵(lì)他們采用多種形式將體驗(yàn)表現(xiàn)出來，加深對(duì)作品的理解。

1.進(jìn)行簡(jiǎn)單的配器活動(dòng)。如欣賞了故事《大象趕蚊子》之后，幼兒都想幫助大象趕走討厭的蚊子。于是幼兒自由選擇打擊樂器為我的動(dòng)作伴奏，在跳躍的節(jié)奏中我們一起拍起了“蚊子”：拿單響筒的幼兒為我拍腿時(shí)伴奏，拿碰鈴的孩子為我拍手時(shí)伴奏，拿鈴鼓的孩子為我找蚊子伴奏，敲鼓的孩子為我拍蚊子時(shí)伴奏。音色豐富的多聲部音樂背景就這樣完整地呈現(xiàn)了出來。

2.讓幼兒為聲音特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏。如故事《大狼喝甜稀飯》，我以“大狼喝甜稀飯”為故事情節(jié)，讓幼兒探索故事中的各種不同的聲音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用快的節(jié)奏表現(xiàn)|xxxx|；大狼喝熊貓阿姨煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用慢的節(jié)奏表現(xiàn)|X–X–|；大狼喝媽媽煮的甜稀飯時(shí)發(fā)出的聲音，幼兒用不快不慢的節(jié)奏表現(xiàn)|XX XX|。

3.讓幼兒運(yùn)用不同樂器、節(jié)奏展現(xiàn)故事中角色的特征。如在故事《胖胖熊和小老鼠》的活動(dòng)中，幼兒在理解了胖胖熊笨重、慢吞吞，而小老鼠機(jī)靈、活潑的角色特點(diǎn)后，他們選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏、合作表現(xiàn)：用鈴鼓表現(xiàn)胖胖熊走路的樣子，用圓舞板表現(xiàn)小老鼠走路的樣子，然后再交換演奏，在體驗(yàn)了不同節(jié)奏的同時(shí)，對(duì)角色的特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的了解。

綜上所述，將音樂教育與語言教育融合起來，能最大限度地挖掘幼兒對(duì)音樂的理解能力、感知能力、表現(xiàn)能力，提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)豐富了幼兒的詞匯，鍛煉了語言表達(dá)能力。我們要有意識(shí)地挖掘音樂活動(dòng)中的語言教育因素以及語言活動(dòng)中的音樂教育因素，使兩者有機(jī)結(jié)合，得到最大限度的發(fā)展。