盧鳳英

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性，作文教學(xué)也不例外。但小學(xué)生因?yàn)樯蠲嬲?、活?dòng)范圍小，對(duì)生活及周圍事物的感受不深。因此寫(xiě)作文時(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”或不知如何下筆，往往為了完成老師布置的作文，不切實(shí)際地編造，致使寫(xiě)出來(lái)的作文枯燥無(wú)味、內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生作文處于起步階段，教師一定要樹(shù)立“用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己感受的文章就是好文章”這一信念，尊重學(xué)生自我，給學(xué)生自主活動(dòng)、自由創(chuàng)造的條件，要求學(xué)生注意觀察生活中發(fā)生的每一件小事、注意積累素材，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人、真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。并在作文訓(xùn)練中逐漸培養(yǎng)他們自主作文的能力和習(xí)慣。

一、提倡學(xué)生說(shuō)真話、吐真情

我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話”強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究“真實(shí)”。我們的作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，只是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，很少考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好興趣等，無(wú)怪乎學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生有他們特定的生活情趣，有他們的生活天地和思維特點(diǎn)，因此學(xué)生的作文中要表現(xiàn)出他們眼里的世界和他們躍動(dòng)的童心。教師在指導(dǎo)作文中要充分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，要讓學(xué)生寫(xiě)出自己親身經(jīng)歷的事情，恰當(dāng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的感情，首先要精心指導(dǎo)命題。隨著教育改革的深入，開(kāi)放性作文訓(xùn)練將逐步展開(kāi)，作文題目的單一不利于學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生作文內(nèi)容很多，但文題新穎、趣味濃厚更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生一見(jiàn)文題，就有“一吐為快”的感覺(jué)，從而達(dá)到表達(dá)他們真情實(shí)感的目的。其次，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生吐真情。小學(xué)生的情感是熱情而真摯的。在作文中，教師如果能利用插圖、故事、小品等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，先口述再筆述，學(xué)生興趣濃厚，訓(xùn)練效果也顯著。如在給第十二冊(cè)《賣火柴的小女孩》一課寫(xiě)讀后感時(shí)，我就以感人的故事導(dǎo)入，并聯(lián)系學(xué)生大年夜幸福、快樂(lè)的時(shí)光與之相對(duì)比，讓學(xué)生有感而發(fā)，對(duì)賣火柴的小女孩產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情之心，有的學(xué)生甚至含著淚對(duì)小姑娘發(fā)出深情的呼喚：小妹妹，讓我接你回家吧！

二、提倡學(xué)生重實(shí)踐，善體驗(yàn)

小學(xué)階段，作文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于寫(xiě)人寫(xiě)事，而“人離不開(kāi)事，事在人為”，人物的性格特點(diǎn)總要通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)。因此，怎樣把事寫(xiě)真寫(xiě)活成為關(guān)鍵。小學(xué)生精力充沛、好奇心強(qiáng)，對(duì)任何事都有躍躍欲試的欲望。我充分利用這一點(diǎn)，讓他們自己參加活動(dòng)，自己動(dòng)手操作，并記下活動(dòng)經(jīng)過(guò)或操作便于下次作文，效果很不錯(cuò)。如在一次記一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的作文中，學(xué)生親自動(dòng)手操作了《燒手帕》這一實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樽约河H自參與了活動(dòng)，所以學(xué)生熱情很高，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記得詳細(xì)而完整。在作文中，學(xué)生使用了“先——再——然后——接著——最后”等一系列詞語(yǔ)，使讀者看了一目了然，層次分明。而且正因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以在作文中，他們把心理活動(dòng)描寫(xiě)得逼真而恰到好處，從開(kāi)始的疑惑不解到急切盼望知道真相到手帕燒著后的惴惴不安、暗自著急一直到最后的茅塞頓開(kāi)，給人以身臨其境之感。由此可見(jiàn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，單純地傳授還不如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的豐富的多彩的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)、接觸生活，豐富提高自己的感性認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中發(fā)現(xiàn)新奇，開(kāi)拓視野，廣見(jiàn)博聞，使學(xué)生知識(shí)的泉水逐漸匯成汪洋大海，讓學(xué)生在品味生活時(shí)越來(lái)越熱愛(ài)生活，越來(lái)越喜歡寫(xiě)作，那么作文時(shí)自然就能夠水到渠成、瓜熟蒂落。

三、提倡學(xué)生記日記，勤摘抄

日記，既可以培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，又可以逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和良好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為首先要消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生自由選題、自由發(fā)揮。只要學(xué)生寫(xiě)的是真話、是心里話，哪怕只有一句話也要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其次要提高學(xué)生的記事興趣，使他們認(rèn)為記為所用。針對(duì)小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一心理特點(diǎn)，我平時(shí)每月舉辦一次日記展覽，將這個(gè)月的日記與上個(gè)月的進(jìn)行比較，把其他同學(xué)的日記與自己的進(jìn)行比較，看看自己的日記水平有沒(méi)有進(jìn)步。我還要求學(xué)生寫(xiě)一篇《一月日記小結(jié)》，總結(jié)自己一個(gè)月來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣既提高了學(xué)生記事的興趣，又為學(xué)生作文積累了素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

此外，摘抄也是積累素材的重要途徑。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”。只有將一些素材記錄下來(lái)，經(jīng)常翻閱，才不會(huì)遺忘。況且，在閱讀摘抄的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力和欣賞能力會(huì)得到不斷提高。我要求學(xué)生在生活中，凡事要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多學(xué)習(xí)，分析名家名篇和文章優(yōu)秀段落、句子、多觀察周圍的事物。這樣持之以恒，學(xué)生自然就能寫(xiě)出一篇妙不可言的好文章來(lái)。

四、提倡學(xué)生多修改、互評(píng)析

修改，是作文的重要環(huán)節(jié)，古人就非常講究錘煉字句。所以就有賈島“推敲”的故事。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首先要指出修改并不是只檢查、改正作文中的錯(cuò)字病句，還包含有廣泛的內(nèi)容。如“標(biāo)點(diǎn)是否正確、選材是否恰當(dāng)、層次是否清楚、中心是否突出”等，要讓學(xué)生明白修改什么和怎樣修改，使學(xué)生在修改中得到啟發(fā)。其次，我還讓學(xué)生在課堂上互相評(píng)析習(xí)作，指出他人值得自己借鑒的地方及值得注意的地方。由于學(xué)生年齡相當(dāng)，彼此又都親密無(wú)間，互相評(píng)析比教師評(píng)析學(xué)生更容易、也更樂(lè)意接受。此時(shí)，我們教師只需要在一邊稍作點(diǎn)撥，并及時(shí)給予準(zhǔn)確的概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)取得事半功倍的效果：既激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、提高了修改作文的能力，同時(shí)又對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助。但我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生修改或評(píng)析時(shí)，要立足學(xué)生實(shí)際，、充分尊重學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生，不能以成人的目光和語(yǔ)言習(xí)慣去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢寫(xiě)，只要學(xué)生的作文來(lái)自于生活，寫(xiě)出了真情，我都積極地給予肯定和贊揚(yáng)。

總之，只要我們充分尊重學(xué)生，始終堅(jiān)持把作文和生活結(jié)合在一起，積極充分地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、自然能夠達(dá)到葉老先生所說(shuō)的“自能作文，不待教師改”的境界。