尹光耀

【摘要】校長威望是一個校長作為學(xué)校教育管理主體的外在人格形象，是其得以影響或改變被管理者的心理及行為的各種能力的綜合表現(xiàn)，外化為使教師以及學(xué)生群體信從的權(quán)力力量。要管理好一所學(xué)校，做一個成功的校長，必須努力做到具有高尚的個人品德、堅實的教學(xué)專業(yè)技能與教育理論知識、科學(xué)管理能力與管理藝術(shù)、良好的人格魅力和追求終身學(xué)習(xí)發(fā)展的精神。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；校長；靈魂作用；特色發(fā)展

校長在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，起著關(guān)鍵的作用?！皬哪撤N意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校?！痹鯓硬潘阋粋€成功的校長呢？我認(rèn)為從歷史發(fā)展的縱向上看其辦學(xué)水平，應(yīng)達到前所未有的水平，把學(xué)校推向一個高峰；從現(xiàn)實同類橫向比較來看，其辦學(xué)水平應(yīng)是佼佼者；從社會發(fā)展需求的角度看，其培養(yǎng)的人才能滿足社會需求，得到社會的承認(rèn)；從學(xué)生個人發(fā)展的角度看，其培養(yǎng)目標(biāo)能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生得到多面發(fā)展、主動發(fā)展和個性潛能的充分發(fā)展。

一、樹立正確的校長觀，建立校長威望

（一）擺正位置，樹立正確的校長觀。

校長是一個比較特殊的行政職務(wù)。面對教師，校長不僅僅是管理者，它更應(yīng)該是一種學(xué)術(shù)地位，是一種學(xué)識、水平和能力的象征。校長應(yīng)該是教師隊伍中的精英，是領(lǐng)頭雁。退一步說，校長至少應(yīng)該知道什么樣的教師才是名教師、好教師，起碼應(yīng)該具備指導(dǎo)和培養(yǎng)教師成為優(yōu)秀教師的能力。面對社會，校長應(yīng)該是一種責(zé)任。校長的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校，教育的遲效性還決定著校長要有一種重于泰山的歷史責(zé)任。校長不能只顧眼前，要對子孫后代負責(zé)，對未來負責(zé)，對社會負責(zé)。所以說，校長既是一個職務(wù)，一個崇高而令人尊敬的職務(wù)，也是一種職業(yè)，一種擔(dān)負重要社會責(zé)任和歷史責(zé)任的職業(yè)。把一所學(xué)校交到你的手里，應(yīng)該感到是一種機遇，一種難得的能夠?qū)嵺`自己辦學(xué)思想、理念的機遇。要成為一個成功的校長，就應(yīng)該樹立這種校長觀。一位校長，不論你管的學(xué)校大小，地處城鄉(xiāng)，條件好壞，任職時間長短，只要有自己的辦學(xué)思想、理念，并努力付諸實踐，堅持探索，有鮮明辦學(xué)特色，努力提升辦學(xué)品位，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，就無愧于自己的歷史使命。

（二）建立校長威望，發(fā)揮職務(wù)效能。

一個學(xué)校的校長，具備了上級教育部門賦予的行政權(quán)力，盡職盡責(zé)地勤懇工作，并不標(biāo)志著他就能管理好一所學(xué)校，帶出一所好的學(xué)校。他所面臨的各種經(jīng)濟問題、法律問題、教育觀念變革乃至心理健康問題，在學(xué)校管理活動中能否得到全體師生員工乃至社會力量的真誠信服與行為支持，還要受到許多復(fù)雜因素的影響。作為教育教學(xué)工作的首要責(zé)任者，校長在其學(xué)校的管理活動中起著重要的決策、指導(dǎo)、激勵和監(jiān)督作用，其個人威望應(yīng)當(dāng)是他實現(xiàn)職務(wù)價值的重要條件之一。

二、樹立超前的發(fā)展觀，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念

蘇霍姆林斯基曾指出：校長“對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。因為校長的辦學(xué)思想代表著一個學(xué)校未來發(fā)展的方向，決定著一個學(xué)校的辦學(xué)層次。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。要實現(xiàn)對學(xué)校教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，作為校長，就要有自己的戰(zhàn)略定位能力，有設(shè)計未來和安排未來的能力，有將多年辦學(xué)經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識的能力。

（一）面向未來，樹立超前的發(fā)展觀。

學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件的建設(shè)上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育觀念和校長的辦學(xué)追求上。一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后。作為校長，要身在學(xué)校，放眼全國，身處現(xiàn)在，放眼未來，要善于學(xué)習(xí)、捕捉和吸納代表時代發(fā)展和前進方向的新思想、新理論和新觀念，要善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育問題，進而準(zhǔn)確地預(yù)見教育的未來，創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)校的發(fā)展藍圖，并能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師、改造教師，促進教師教育觀念和教育教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，使學(xué)校得到創(chuàng)造性地發(fā)展，不斷實現(xiàn)新的跨越。

（二）勇于實踐，積極思考，構(gòu)建自己的辦學(xué)思想和理念。

校長的辦學(xué)思想是對教育實踐長期深刻思考的結(jié)果。作為校長，若對教育現(xiàn)象、教育問題缺乏理性的思考，就上升不到思想的高度。所以，身為校長必須善于學(xué)習(xí)、善于研究、善于總結(jié)，同時也要克服急攻近利和狹隘個人主義思想，以戰(zhàn)略家的胸懷來研究借鑒各校先進的辦學(xué)經(jīng)驗，知已知彼。校長要有自己的主見，自己的風(fēng)格，自己的價值選擇，不能附炎趨勢，走形勢，趕時髦?？偢鴦e人后面跑，總給別人當(dāng)實驗田，整天忙忙碌碌，最后一無所獲。自己的辦學(xué)思想一旦形成，就不能朝令夕改，無論遇到多大風(fēng)浪，多大阻力，都要挺住。同時又要注意在實踐中不斷發(fā)展和完善自己的教育思想。

三、樹立科學(xué)的管理觀，帶好領(lǐng)導(dǎo)班子

（一）以人為本，樹立科學(xué)的管理觀。

沒有目標(biāo)的管理是毫無希望的，沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的管理是毫無價值的，沒有質(zhì)量的管理是毫無意義的。作為校長，應(yīng)該不斷更新自己的管理理念，走出一條“做大做強”的辦學(xué)之路。在辦學(xué)的過程中，要樹立以人為本的管理觀念，把對教師的管理放在第一位，要努力營造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長，發(fā)揮才干的公平、公正、積極上進的和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成教師思想交流、學(xué)術(shù)交流、情感交流和精神交流的場所。這樣才能最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間。成功的校長既要用制度管人，更要善于把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自學(xué)行為，而不是有形的約束，進而使每位教師在學(xué)校的各個崗位、各個層次上發(fā)揮最大的潛能，達到最佳的效能。一位成功的校長對教師必定有極強的親和力、凝聚力和感召力，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實到具體工作中，使教師能夠自覺地把校長的教育思想創(chuàng)造性地落實到具體工作中，實踐校長的辦學(xué)思想，實現(xiàn)校長的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）建設(shè)一個觀念新、素質(zhì)高、勇創(chuàng)新、樂奉獻的領(lǐng)導(dǎo)班子

在抓班子建設(shè)中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評與自我批評。要寬容大度，體量下情，作風(fēng)深入，要善于把榮譽待遇讓給別人。當(dāng)班子成員有困難，要千方百計為其解決分憂，但他們有缺點和錯誤要堅決批評指正。做到堅持原則，敢于碰硬，不怕得罪人。要善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長，不當(dāng)家長，堅持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團結(jié)，在群眾中樹立威信，增強感召力和凝聚力。

四、樹立全面的評價觀，抓好教師隊伍和人才培養(yǎng)

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)?！苯逃沙掷m(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。機器設(shè)備有了錢就可以到位，可人才的培養(yǎng)、觀念的更新確實需要一個過程。

（一）健全教師人格，培養(yǎng)人格健全的人才。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識的，有特長的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。我們無法培養(yǎng)一個沒有缺點的“完人”，但可以培養(yǎng)“全人”，一個身心健康的人?！叭烁裥枰烁竦娜寤?，精神需要精神的感染?！睂W(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。要使學(xué)生成為什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人，學(xué)生親其師才能信其道，從這個意義上講，教師健全人格是實施素質(zhì)教育的重要保證。沒有人能將自己沒有的東西獻給別人。

要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠大理想，教師自己首先要有正確的世界觀，人生觀和價值觀。在學(xué)生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣方式對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族將產(chǎn)生深遠影響。因此，作為校長，必須樹立積極溝通的理念，花時間多與教師溝通，傾聽教師的心聲，與教師建立人際信任，緩解教師的心理壓力，巧妙處理好教師的各種問題，避免簡單、消極評價教師，多支持、鼓勵、接納教師，學(xué)會尊重、理解和寬容教師，多為教師著想，積極為他們排憂解難，真實表達自己的想法和情感，并向教師傳達期待，使教師在寬松、和諧的環(huán)境中工作、生活，健全教師人格，使我們的學(xué)生更好地健康成長，從而造就人格健全的人才。

（二）推進發(fā)展性評價，促進教師發(fā)展與成長，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才?！罢l要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！边@句話充分闡釋了教師工作的神圣與艱巨。教師應(yīng)該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應(yīng)該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長明燈。教師教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是教師不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值得到提升的過程。

學(xué)校對教師的評價直接決定教師的價值取向和具體的教育教學(xué)行為。單純地看分?jǐn)?shù)論高低很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的不正當(dāng)競爭，削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神。而功利主義必然導(dǎo)致教育的短期行為，有的教師不惜違背教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生采取種種“高壓政策”，以損害學(xué)生的身心健康為代價去換取高分，有的教師甚至造假。要改變這種狀況，作為校長，要致力于建設(shè)一種鼓勵教師的教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作業(yè)績和敬業(yè)精神等多方面對教師進行綜合評價，以確保評價的公正性、科學(xué)性和激勵性，真正做到尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護人和激勵人，為師生員工的才能和潛力的發(fā)揮營造一種公平、公正、合理、有效的寬松環(huán)境和良好氛圍。落實到具體的教學(xué)評價中，要積極推進發(fā)展性教師評價，使教師建立起自我發(fā)展、自我調(diào)控、自我完善的成長機制，成為教師能動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激勵他們攀登更高的目標(biāo)，不斷拓寬加深專業(yè)知識，不斷地優(yōu)化、提高教學(xué)技能。使評價的過程成為教師成長進步的過程，讓每位教師都能在寬松、和諧的評價中進步和發(fā)展，充分挖掘教師的特長，發(fā)揮教師的才能和潛力，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新，促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。從而也激勵教師把這種快樂與幸福帶給每一個學(xué)生，促進師生的共同發(fā)展，促使學(xué)生多樣主動地發(fā)展，更好地培養(yǎng)、造就適應(yīng)社會發(fā)展的新一代人才。

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