陳健美

綜觀當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了改變，由“接受式”向“自主、合作、探究式”轉(zhuǎn)變。小組合作的教學(xué)形式在很大程度上符合了這一要求而受到很多教師的推崇，在實(shí)際教學(xué)工作中筆者也進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有了一些體會(huì)和思考。但是，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，沒(méi)有在具體環(huán)節(jié)上下工夫，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)事與愿違，實(shí)效甚微。如各自為政，秩序較亂；學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)；教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重小組、輕個(gè)體等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面：

一、健全小組激勵(lì)機(jī)制

為了進(jìn)一步提高探究性合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)建立了“共同進(jìn)退，分甘同味”的小組捆綁式激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)小組中的學(xué)困生回答問(wèn)題或動(dòng)作展示正確時(shí)，全組得分；若小組長(zhǎng)回答正確，則只是小組長(zhǎng)個(gè)人得分?！肮餐M(jìn)退，分甘同味”的小組捆綁式激勵(lì)機(jī)制，有利于解決小組內(nèi)出現(xiàn)的分化現(xiàn)象，促使小組長(zhǎng)盡職盡責(zé)地充當(dāng)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)困生及其他成員積極參與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，全面實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。小組成員中“我為人人，人人為我”，他們有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了全體學(xué)生樂(lè)于參與體育課堂教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力

二、教師認(rèn)真研究教材，合理分組，享受合作的快樂(lè)

并不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，比如大強(qiáng)度的身體練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要方法是小組內(nèi)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用集體的智慧和力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而大強(qiáng)度的練習(xí)主要是用來(lái)提高學(xué)生的身體機(jī)能，這類練習(xí)學(xué)生必須克服生理上的不適，需要一定的外來(lái)壓力。小組內(nèi)部相互間的壓力達(dá)不到強(qiáng)迫練習(xí)的要求，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這類練習(xí)比較適合在教師的統(tǒng)一組織下進(jìn)行。

應(yīng)當(dāng)按照不同的教學(xué)內(nèi)容和要求不斷的變換編組。教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的各自特點(diǎn)、掌握技能的情況等等來(lái)分組。比如快速跑、耐久跑、游戲類類練習(xí)就比較適合使用“強(qiáng)——強(qiáng)”一組，“弱——弱”一組的形式分，使組內(nèi)成員之間實(shí)力相當(dāng)，練習(xí)起來(lái)相互間差距不大，有利于大家相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比較、共同提高。而技能類練習(xí)就比較適宜采用“強(qiáng)——弱”結(jié)合分組，如武術(shù)、技巧等教材，有利于成員之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)。相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生可以向好的學(xué)生學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，好的學(xué)生在幫助他人提高的過(guò)程中鞏固完善自身技能，不僅有利于學(xué)習(xí)效果的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配，以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如：在教學(xué)中，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)（或者四路縱隊(duì)）把學(xué)生分成四個(gè)大組，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如做游戲，分小組400～600米自然地形跑，但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目，我一般按人數(shù)要求來(lái)分組，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí)，四人一組足球傳球練習(xí)，6～8人一組迎面接力等；分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生，這些學(xué)生往往自身原因，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門(mén)門(mén)之外”，此時(shí)教師盡快“牽線搭橋”，讓這些人歸隊(duì)，此外，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別，讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、合理分配，各盡其責(zé)

俗話說(shuō)的好“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，教師在放手讓學(xué)生自由討論時(shí)，一定要把每組大致情況分配好。特別是小組長(zhǎng)，不管做什么事有了一個(gè)好的指揮官辦事就有可能事半功倍，所以在選小組長(zhǎng)時(shí)一定要選好，小組長(zhǎng)不一定要求學(xué)習(xí)好的但必須要有威信的，其他學(xué)生要能信服的，教師可以在課上培養(yǎng)、樹(shù)立幾個(gè)小朋友，“以點(diǎn)帶面”讓學(xué)生知道怎樣的學(xué)生在體育課上是好學(xué)生，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，特別是對(duì)低年級(jí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，好動(dòng)、貪玩，如果沒(méi)有一個(gè)有威信的小組長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效果低下。因此選一個(gè)有威信的小組長(zhǎng)至關(guān)重要，當(dāng)然小組的成員也應(yīng)有事可做，承擔(dān)不同的角色和責(zé)任并獲得不同方向的發(fā)展，這樣就不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做其他的事。小組分工也很重要，可以有主持的、匯報(bào)的、管紀(jì)律的等等。在教學(xué)中，教師的放手，決不是放任；學(xué)生的自主，也決不是“自由”。因此，教師要正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，合理的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性與潛能。另外，包括組長(zhǎng)在內(nèi)，小組成員的分工要定期輪換，以便使每個(gè)學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。

四、多樣評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

合理恰當(dāng)賞識(shí)的評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因此采用什么樣的評(píng)價(jià)方式也有一定講究，通常可以采取自評(píng)、互評(píng)、指評(píng)等方式；不失時(shí)機(jī)地對(duì)每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神、個(gè)性特點(diǎn)的展現(xiàn)、與成果達(dá)成等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以此肯定成績(jī)，保護(hù)積極性。如在《合作學(xué)習(xí)玩健力器》的教學(xué)中，我是這樣安排的：先讓學(xué)生分組合作，完成1～2種用健力器鍛煉身體的方法，再以小組為單位在班上展示交流，說(shuō)說(shuō)自己小組玩法的特點(diǎn)，然后再組際互評(píng)，指出你們認(rèn)為哪個(gè)小組的玩法最好，好在哪里？這樣的評(píng)價(jià)能不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，并通過(guò)小組內(nèi)自評(píng)不斷完善學(xué)生的合作技巧，提高合作能力，培養(yǎng)學(xué)生“榮辱與共，息息相關(guān)”的團(tuán)體意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵭А?/p>

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生情感交流等方面有著很強(qiáng)的實(shí)踐意義，是我國(guó)新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)這樣和那樣的問(wèn)題和不足也是難免的，我們只要不斷實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)完善，不斷研究探索，就一定能取得實(shí)效，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。