孫玉成

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境，除了這個主要環(huán)境之外，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長十分重要的環(huán)境。家庭教育和影響是學(xué)校教育的主要前提，也是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)。如果家庭教育這個基礎(chǔ)沒有奠定好，學(xué)校教育就會走很多的彎路，并且學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)成長過程中，容易產(chǎn)生許多不該產(chǎn)生的問題，發(fā)生不該發(fā)生的事件，以致嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生的健康成長。因此，家庭教育對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和個性的形成發(fā)展有著直接、重要的作用。家庭教育這個環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，就是影響學(xué)生健康成長的主要因素。家庭教育環(huán)境中的不良現(xiàn)象對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下方面：

一、過分溺愛孩子，影響其個性發(fā)展

獨生子女的人數(shù)在城市學(xué)校中占百分之九十以上，在農(nóng)村也占到了百分之四十左右。由于家庭孩子少，家長對孩子的寵愛和嬌慣程度就自然加重了，甚至有些達(dá)到了溺愛的程度。孩子要什么，家長就給什么。孩子說什么，家長就聽什么。面對孩子的要求，家長幾乎唯命是從。這些孩子從小就已經(jīng)在這種環(huán)境下養(yǎng)成了唯我獨尊、我行我素的不良個性，在他們的思想、學(xué)習(xí)和成長過程中就有了許多不健康的行為發(fā)生。這些不健康的行為給學(xué)生的健康成長和學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多不利因素。

在通常情況下，一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中，思想品質(zhì)、個性發(fā)展等方面不可避免地會產(chǎn)生各種各樣不利于自己學(xué)習(xí)、成長的意識行為，這些意識行為具體表現(xiàn)在他們的思想、學(xué)習(xí)、生活上，不但嚴(yán)重影響和危害學(xué)生自身思想品質(zhì)的建設(shè)和個性的發(fā)展，更會影響和危害一個群體學(xué)生的思想品質(zhì)及個性的發(fā)展。

在學(xué)校里，教師在具體的教育教學(xué)工作中，通過學(xué)生在各種活動中所表現(xiàn)出來的種種思想意識行為，分析研究其產(chǎn)生的原因和危害性，通過批評教育和自我批評等方法，熱情地幫助他們尋找病根，矯正錯誤。這個過程，實際上就是教育和提高學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生健康成長的過程。但是，由于家長的思想偏見，他們往往對學(xué)校的教育過程不明其理，把學(xué)校教師對學(xué)生的不良意識行為和學(xué)習(xí)中各種錯誤的批評、矯正、教育，全都誤認(rèn)為是學(xué)校和教師對孩子的不當(dāng)體罰和不公正的評價，常常在孩子面前無所顧忌地對學(xué)校、教師矯正教育的做法說長論短，甚至惡言不遜，卻對孩子身上的各種壞毛病及家庭中的不良現(xiàn)象視而不見。

家長的這種意識和做法，在主觀上有意或無意地為孩子思想和個性發(fā)展中不健康的東西根植了成長和泛濫的土壤，在客觀上為孩子成長中的不利因素的發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越條件。本來這些孩子通過學(xué)校教師的批評教育可以改變他們受到家庭不良影響的現(xiàn)狀，成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，但由于家庭的影響，學(xué)生的各種不良意識行為得到了充分發(fā)展，他們在思想、學(xué)習(xí)和成長中的個性被扭曲，這不但給家庭教育造成許多不利因素，而且更給學(xué)校的教育教學(xué)和后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作帶來了巨大的困難。

二、為孩子繪制藍(lán)圖，阻礙了其個性發(fā)展

望子成龍，望女成鳳，這是每一位家長的美好心愿，也是家長對孩子的最高目標(biāo)和要求。他們在為孩子繪制美好藍(lán)圖的時候，很多人脫離了孩子的天賦和實際智力狀況，忽視了孩子在學(xué)習(xí)成長中的興趣、愛好、個性。孩子的學(xué)習(xí)和成長的每一步，每一個環(huán)節(jié)都要符合家長的主觀意愿，否則就是“大逆不道”。

首先，家長為了孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望，灌輸給孩子“讀書就要考出高分?jǐn)?shù)，考不了高分?jǐn)?shù)，就等于白讀了書”，“只有考出高分?jǐn)?shù)，才能進(jìn)入重點中學(xué)，進(jìn)了重點中學(xué)，才能考上好大學(xué)，進(jìn)入好大學(xué)，就能出人頭地”等不良思想意識。

其二，為孩子能夠快速達(dá)到他們的要求，不惜花錢投入購買各種各樣的“名家指導(dǎo)”“名家解析”“名家匯編”“名家點撥”“名家精選”“特級題選”“特級題解”“走進(jìn)名校”等五花八門的復(fù)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)校就已經(jīng)被“分?jǐn)?shù)”教育壓得喘不過氣來，再加上這些所謂的“精華”就更難以承受了。

其三，為孩子制定行動規(guī)則。不許參加讀書學(xué)習(xí)以外的各項活動，必須和好學(xué)生來往，不準(zhǔn)和壞學(xué)生交往。家長心目中的所謂好學(xué)生就是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，壞學(xué)生就是考試分?jǐn)?shù)不高或是分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生。

其四，為孩子制定分?jǐn)?shù)目標(biāo)。這與學(xué)校有些教師的做法是一致的。要求每一門學(xué)科的分?jǐn)?shù)每次考試必須達(dá)到規(guī)定的線，同時采取物質(zhì)刺激和金錢利誘的手段迫使孩子達(dá)到他們的目標(biāo)。另外，寒暑假期，孩子也被剝奪了自由時間，被各種各樣的補(bǔ)習(xí)功課所支配。

家長為孩子繪的美好前景，使孩子完全失去了自覺、主動、積極獲取知識的主動性。孩子純粹成為家長思想和學(xué)習(xí)資料的奴隸，影響了獨特個性的良好發(fā)展。物質(zhì)的刺激和金錢的利誘，使孩子從小失去了形成良好思想意識的基礎(chǔ)，養(yǎng)成了自私自利和損人利己的思想意識。由于“美好前景”，家長把孩子的各種活動控制在自己主觀意愿范圍內(nèi)，只怕他們的思想、學(xué)習(xí)和行動出現(xiàn)違反家長意愿的成分，因而對孩子的所作所為往往產(chǎn)生不信任的態(tài)度，時時處處戒備，缺乏與孩子之間的交流溝通。當(dāng)孩子思想個性的發(fā)展和他們的興趣愛好與家長的目標(biāo)要求相抵觸時，往往就會自然地出現(xiàn)家長與孩子之間的各種矛盾，導(dǎo)致孩子叛逆心理的產(chǎn)生。

三、家長的道德修養(yǎng)和為人處世的態(tài)度影響學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生的思想品質(zhì)、興趣愛好等個性特點與家長的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)和生活態(tài)度是分不開的。學(xué)生的思想行為、言談舉止、愛好作為都不同程度地代表著家長的意識和家庭的教育程度。學(xué)生的各種思想意識和各種表現(xiàn)的基礎(chǔ)，都來源于不同的家庭教育和不同家庭環(huán)境的影響。家庭教育和影響不同于學(xué)校的教育和影響，它有很大的隨意性，不受時間和空間的約束，除了不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境和不同的遺傳素質(zhì)外，都是家長平時的道德品質(zhì)、言談舉止、興趣愛好、待人接物、為人處世等生活習(xí)慣潛移默化的影響。

如：如果一個家長作風(fēng)不正，為人不善，為了個人利益斤斤計較，在這種家庭中生活的孩子，大部分自私自利，我行我素；如果一位家長為了金錢、名譽(yù)，挖苦心思出賣良心，不顧人倫道德，在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，他們大多數(shù)唯我獨尊，常常是損人利己；如果一個家庭中父母經(jīng)常吵架，生活在這種環(huán)境中的孩子大部分是性格暴躁，玩世不恭，喜歡惹事好斗，這些孩子更容易拉幫結(jié)派結(jié)群鬧事；如果父母離異，在這種環(huán)境中生活的孩子絕大部分性格內(nèi)向孤僻，不易與人交往，他們很容易對外界事物產(chǎn)生敵視態(tài)度。一個學(xué)生自尊自愛，積極樂觀向上，刻苦好學(xué)，無私熱情，樂于助人，與家長積極樂觀的生活態(tài)度、熱情好善的思想品格和和睦相處的良好環(huán)境氣氛密切聯(lián)系著的。另外，有些家長為了眼前的利益，放棄了對孩子的監(jiān)管和教育，孩子就容易養(yǎng)成獨處無憂、無所顧忌的散渙作風(fēng)和游手好閑的壞習(xí)氣。

總之，家庭環(huán)境中各種各樣的不良現(xiàn)象和家長的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、興趣愛好及為人處世態(tài)度，是學(xué)生產(chǎn)生各種各樣不良行為的重要因素來源，這些因素極大地危害著學(xué)生的身體健康和心理健康，嚴(yán)重危害著學(xué)生思想品德、良好個性的形成與發(fā)展。