■武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅 黃愛民

插上教育信息化翅膀 助推學(xué)?？缭绞桨l(fā)展

■武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué) 尹慧紅 黃愛民

武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)，創(chuàng)建于1946年，坐落在美麗的長(zhǎng)江之濱、巍峨的黃鶴樓腳下，地處繁華鬧市。學(xué)校占地面積不到12畝，學(xué)?，F(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，教師56人，在校學(xué)生876人。

2013年7月4號(hào)的《中國(guó)教育報(bào)》以《教育信息化走向教育現(xiàn)代化》為題專題報(bào)道了學(xué)校教育信息化工作；2013 年8月教育部副部長(zhǎng)杜占元、教育部科教司司長(zhǎng)王延覺到校視察；2014年4月，教育部基教司副司長(zhǎng)劉昌亞和科技司高新處副處長(zhǎng)舒華來到學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)專家們給予了學(xué)校高度的贊賞和評(píng)價(jià)；2013年9月24日，學(xué)校應(yīng)邀參加了在哈爾濱舉行的“全國(guó)信息化教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，校長(zhǎng)尹慧紅作了題為《創(chuàng)新資源建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，提高課堂教學(xué)效率》的大會(huì)發(fā)言，學(xué)校也入選成為教育部教育信息化工作經(jīng)驗(yàn)交流上交聯(lián)合國(guó)的案例。

作為武昌區(qū)一所規(guī)模不大、難以引人注意的小學(xué)校，能有如此的影響，原因有三：一是校長(zhǎng)高度重視學(xué)校信息化工作形成了信息化特色；二是學(xué)校校企合作資源建設(shè)模式的應(yīng)用加快了學(xué)校發(fā)展的速度；三是教育信息化工作特色推動(dòng)了學(xué)校整體發(fā)展。下面就具體談一談教育信息化助推我校發(fā)展的實(shí)踐探索。

一、對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)

在科技日新月異的今天，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們的生活，也滲透到教育的方方面面，人與人、人與物、物與物通過網(wǎng)絡(luò)緊密鏈接，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。在這種時(shí)代背景下，在信息化浪潮中，教育該做什么？教育者該做什么？

回顧2010年5月28日，尹校長(zhǎng)調(diào)入三道街小學(xué)時(shí)，面對(duì)的是一所極為普通而又問題層出的小學(xué)：由于校長(zhǎng)的頻繁更換，導(dǎo)致學(xué)校硬件環(huán)境陳舊、教師素質(zhì)差、教學(xué)水平處于武昌區(qū)的中下游，生源逐年遞減，80％學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女……

“一個(gè)校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”。在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，一個(gè)校長(zhǎng)的使命就是做好學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃。面對(duì)這樣的學(xué)校，尹校長(zhǎng)很冷靜地分析學(xué)?，F(xiàn)有的資源和不足：學(xué)校是全國(guó)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師們信息技術(shù)還是有基礎(chǔ)的，但有技術(shù)并不等于教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)質(zhì)量差是導(dǎo)致生源銳減、聲譽(yù)下降的關(guān)鍵。經(jīng)過教職工大會(huì)討論，借智專家，我們達(dá)成共識(shí)：這是一所鬧市中的學(xué)校，大革命時(shí)期鄧小平曾在這里工作過，因此，我們有著光榮的歷史和傳統(tǒng)，只要我們發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)、師資隊(duì)伍和學(xué)校的全面發(fā)展，就能讓全國(guó)信息實(shí)驗(yàn)校的牌子重新煥發(fā)燦爛的光芒！

于是，在尹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們重新規(guī)劃環(huán)境布局，重構(gòu)學(xué)校制度文化，升華辦學(xué)理念。我們提出了“讓每一個(gè)孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育公平”的理念，力爭(zhēng)通過信息化手段，讓每個(gè)流動(dòng)花朵能享受最先進(jìn)、最前沿的教育，使每個(gè)孩子得到全面?zhèn)€性化自由的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的核心價(jià)值。我們確定以“教育信息化提升學(xué)習(xí)效率”為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索新的課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)校全面、跨越式地發(fā)展。

2010年9月，我們制定了學(xué)校教育信息化發(fā)展的五年規(guī)劃，勾畫了學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，走內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建高效課堂，建設(shè)數(shù)字化校園”的發(fā)展藍(lán)圖。

二、學(xué)校教育信息化工作的實(shí)踐

在學(xué)校教育信息化工作的實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持“面向未來，育人為本；堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享；堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進(jìn)；堅(jiān)持深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”；堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生、教師、資源、制度，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境信息化、教育教學(xué)資源信息化、教育教學(xué)評(píng)價(jià)管理信息化、課堂教學(xué)模式信息化、師資培養(yǎng)及培訓(xùn)信息化等。

關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的積累、提升以及利用各種媒體學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)分析、思考，找到知識(shí)的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而為他們信息時(shí)代的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)注教師隊(duì)伍的發(fā)展。師資隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師必須改變固有的思維和行為模式，掌握必備的應(yīng)用技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷革新自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)注信息資源的高效。教育資源的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，我們要在資源的建設(shè)方面做到四個(gè)有利于：有利于課堂教學(xué)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于質(zhì)量評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生動(dòng)態(tài)的了解。教育資源應(yīng)該讓教師易用、可用、樂用，要讓教師認(rèn)識(shí)到教育資源是通過集成的資源庫，而不是簡(jiǎn)單做課件或者積件；教育資源使用方式是共享，而不是個(gè)別占有。

關(guān)注教育信息化運(yùn)用機(jī)制的創(chuàng)新。無論什么工作的推進(jìn)，只有有了健全的制度作為保障，才能使工作得到持續(xù)的發(fā)展，否則，再輝煌也只會(huì)是曇花一現(xiàn)。因此，在整個(gè)教育信息化工作推進(jìn)中，我們不斷完善我們的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓教育信息化內(nèi)化為教師自身的需求。

（一）教育教學(xué)環(huán)境的信息化

將近四年的時(shí)間，我們基本完成我校信息化基礎(chǔ)建設(shè)。從下表可以清楚地了解我們現(xiàn)在信息化的建設(shè)情況。

（二）師資培訓(xùn)的信息化

有而不用等于沒有。在學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件基本具備以后，我們重點(diǎn)按以下步驟落實(shí)師資培訓(xùn)工作。

一是明確“為什么用”。通過專家的講課，解決教師的疑問。我們讓教師明確社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及未來人才素質(zhì)的需求，需要把信息化素養(yǎng)的提升作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立、終身學(xué)習(xí)的理念需要借助信息化手段才能得以實(shí)現(xiàn)；明確提高課堂教學(xué)效益，信息化技術(shù)的運(yùn)用是最有效的途徑之一。

二是知道“如何用”。通過專業(yè)技術(shù)人員的應(yīng)用培訓(xùn)，解決教師實(shí)踐操作問題。我們組織了主要針對(duì)電子書包、一對(duì)一上網(wǎng)本、電子單板、電子雙板等新媒體的運(yùn)用培訓(xùn)；管理平臺(tái)和網(wǎng)站的使用培訓(xùn)；資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的培訓(xùn)。

三是學(xué)會(huì)“如何恰當(dāng)?shù)赜谩?。通過教研員專業(yè)引領(lǐng)，解決教學(xué)與信息技術(shù)整合問題。

四是琢磨“如何用得更廣”。常言道：“群雁高飛頭雁領(lǐng)。”在信息技術(shù)的運(yùn)用上，面對(duì)教師的質(zhì)疑和抵觸情緒，我們采取的是“校長(zhǎng)帶頭、制度約束、評(píng)價(jià)激勵(lì)”的策略，要求教師們盡快掌握技術(shù)?？粗ｉL(zhǎng)每次都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、不斷地咨詢、積極地操作，大家被感染激勵(lì)，也慢慢地跟上了校長(zhǎng)的步伐；其次，副校長(zhǎng)、中層干部積極引領(lǐng)，骨干教師、典型示范，在技術(shù)上幫扶老教師、薄弱的教師，直至全校教師全部普及。

在新媒體、新技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的初期，我們是靠制度來約束教師的。對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，我們規(guī)定：50歲以上的教師每周教學(xué)必須使用二次，50歲以下教師每周必須使用二次以上，40歲教師每天使用一次。我們還要求每次使用時(shí)填好使用記錄冊(cè)，每學(xué)期末對(duì)使用的情況提出書面建議。

在中期，我們建立了“聽”“查”“評(píng)”的考核評(píng)價(jià)制度，以此來加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂效率的過程管理，每一項(xiàng)都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí)。聽：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月有計(jì)劃、有目標(biāo)地深入課堂聽課，了解教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)教育手段的情況。查：每月查硬件的使用率和軟件的研制情況。評(píng)：每月評(píng)選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教材、優(yōu)秀課件。對(duì)于年輕教師，我們的考核偏重教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法的變革；對(duì)于年紀(jì)大的教師，我們則偏重于會(huì)操作、能習(xí)慣使用的基本要求。

我們通過完善制度保障，促使教師運(yùn)用信息技術(shù)能力由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，學(xué)校信息技術(shù)管理走向常態(tài)化。全校教師經(jīng)歷了不愿用（怕麻煩）、被迫用（學(xué)校有要求）、愛用（有效果）、離不開（內(nèi)化成自身的需求）的漫長(zhǎng)過程，在這個(gè)過程中，我們痛并快樂著……

我們通過常態(tài)的教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教研、同步課堂的等豐富多彩的校本教研，建立了“人人可時(shí)時(shí)、處處可互動(dòng)”的研討學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

1.校內(nèi)教研：每周二教研活動(dòng)以學(xué)科備課組為單位，在云平臺(tái)上利用云備授課系統(tǒng)，組織教師開展教研活動(dòng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教研：它是實(shí)現(xiàn)校與校之間、片與片之間、跨地區(qū)之間優(yōu)質(zhì)資源共享的教研活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)無時(shí)空界限的教學(xué)研究。2012年南京—武漢兩地信息技術(shù)交流活動(dòng)中，我校和南湖一小以及南京長(zhǎng)江路小學(xué)開展了三地的網(wǎng)絡(luò)同步課堂活動(dòng)，圍繞“信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用的研究”這一主題進(jìn)行了異地網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)研究；在省信息優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，我校把農(nóng)村教師參賽的賽場(chǎng)對(duì)全省進(jìn)行了同步開放，全省信息教師進(jìn)行了即時(shí)的觀課評(píng)課的教研活動(dòng)。

3.同步課堂：為了讓學(xué)校優(yōu)秀教師的輻射能力擴(kuò)大，幫助青年教師快速成長(zhǎng)，讓更多的孩子們享受優(yōu)質(zhì)資源，我們進(jìn)行了同步課堂的研究。我們力求做到：教學(xué)資源同步；教材版本同步；教學(xué)進(jìn)度同步，優(yōu)質(zhì)教師資源同步。在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)扶持工作中，今年在省教育廳、省電教館和省信息中心的牽引下，我們和恩施龍鳳鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)開展了手拉手服務(wù)。

（三）教育教學(xué)資源的信息化

在信息化教學(xué)的運(yùn)用中，教師們時(shí)時(shí)感覺到信息化教學(xué)資源的捉襟見肘，而資源的開發(fā)僅靠學(xué)校教師是做不到的，而企業(yè)提供給我們的，要么與教學(xué)內(nèi)容不符，用不上；要么過于簡(jiǎn)單，不能解決教學(xué)中實(shí)際的問題。經(jīng)過多番思考，學(xué)校決定尋找企業(yè)合作，以“開發(fā)有效的校本資源”為切入點(diǎn)，共同開發(fā)教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的信息化。

經(jīng)過嘗試，學(xué)校選擇了服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、技術(shù)過硬的天聞數(shù)媒科技有限公司進(jìn)行合作，并在實(shí)踐探索中，逐漸形成了“校企合作、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、資源共享”的資源庫建設(shè)方式，具體操作如下。

一是需求驅(qū)動(dòng)。在武漢市教科院、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心的協(xié)助下，學(xué)校根據(jù)教師們的課堂教學(xué)實(shí)際需求，整理提出需要開發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源。

二是應(yīng)用反饋。公司技術(shù)人員根據(jù)學(xué)校提出的需求進(jìn)行開發(fā)，將已開發(fā)好的資源讓教師進(jìn)行大面積的使用驗(yàn)證，并及時(shí)向公司反饋。

三是完善推廣。公司服務(wù)跟進(jìn)以改善軟件和技術(shù)，最終形成我校教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，并在教學(xué)過程中廣泛使用，從而達(dá)到“滿足學(xué)校教學(xué)需求，優(yōu)化企業(yè)設(shè)備軟件，優(yōu)質(zhì)資源共享”的雙贏效果。

1.高效便捷的云備授課平臺(tái)

我校的云備授課系統(tǒng)由電子教材、電子教案、碎片資源三部分構(gòu)成。

（1）電子教材：我們的電子教材有兩種版本，一種是眾所周知的紙質(zhì)教材電子化；另一種是目前我校著力開發(fā)、建造的富媒體教材，即結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，在教材上做了熱點(diǎn)標(biāo)注，有視頻、有釋義、有知識(shí)的拓展等。這樣的教材將圖畫、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識(shí)變得鮮活起來；這樣的教材既便于師生自主學(xué)習(xí)，又讓我們的師生用足了教材，讀厚了教材，但又不拘泥于教材。

為彰顯我校信息技術(shù)特色，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，我們開發(fā)了校本課程《媒介素養(yǎng)》，全校1～6年級(jí)每周安排1課時(shí)進(jìn)行教授。主要從認(rèn)識(shí)媒介、辨別媒介、運(yùn)用媒介、創(chuàng)造媒介四個(gè)方面來積淀學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)。2012 年9月，我校應(yīng)邀參加了教育部組織的首屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動(dòng)，受到教育部和與會(huì)者的高度肯定。

（2）電子教案：我們規(guī)定工作5年以下的教師手寫教案，5年以上的教師必須實(shí)行電子備課。我們結(jié)合學(xué)校云環(huán)境下“魔方課堂”的改革實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了專門的電子備課模板，強(qiáng)調(diào)六個(gè)面的教學(xué)特點(diǎn)和信息使用手段，同時(shí)利用插入工具幫助教師進(jìn)行二次備課。

（3）碎片資源：包括與本課密切相關(guān)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源，如教材解讀、知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫、音視頻片段、參考圖片、文本資料、練習(xí)題庫等。教師瀏覽碎片化資源，根據(jù)上課需要，直接將資源拖拽到電子教材相應(yīng)位置，形成知識(shí)熱點(diǎn)，授課時(shí)直接推送給學(xué)生。

這套備授課平臺(tái)的推廣和普及，節(jié)省了教師做課件的麻煩，既滿足了信息技能水平不高的教師直接使用的需要，也為信息技能水平較高的教師，提供了豐富的碎片式資源，有利于教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化備課。以前教師備一節(jié)課，加上制作課件，大約需要3小時(shí)左右，現(xiàn)在則只需大約40分鐘就能搞定。

2.動(dòng)漫課堂

最初做動(dòng)漫課堂的初衷是為了方便不能到校上課的生病孩子，將教師的教學(xué)過程以一個(gè)動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在孩子們面前。后來發(fā)現(xiàn)這種方式非常受孩子們喜愛，于是就有了現(xiàn)在的動(dòng)漫課堂。動(dòng)漫課堂的來源是教師們?cè)谖⒏袷译S堂錄播的課堂實(shí)錄，我們?cè)诰庉嬛刑貏e加上教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的課堂實(shí)錄既方便了教師本人的觀看、學(xué)習(xí)與提高，也為學(xué)生回家學(xué)習(xí)提供了可供復(fù)習(xí)、研習(xí)的生動(dòng)、形象的可視化資源。

3.微課程

我們以解決師生教學(xué)中的問題,提高課堂效率為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行微課程的開發(fā)。微課程的類別有語文、數(shù)學(xué)、體育、德育等7種類型。如為讓學(xué)生寫好字的軟筆書法，象形字演變，有為數(shù)學(xué)提高班的孩子們?cè)O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)古算，也有為孩子們課件健康游戲而設(shè)計(jì)的體育室內(nèi)、外游戲等30個(gè)微課程。

（四）課堂教學(xué)的的信息化

四年來，我們不斷探索信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效融合，探索提升課堂效率、打造高效課堂的教學(xué)模式。學(xué)校的課堂由最初的“30+10”的課堂教學(xué)模式（30分鐘講課，10分鐘練習(xí)）到現(xiàn)在“20+20”（20分鐘講課，20分鐘練習(xí)），我們不斷研究如何利用信息技術(shù)來節(jié)省教學(xué)中教師講授的時(shí)間，加大學(xué)生知識(shí)的輸出和拓展的練習(xí)，以此來確保教學(xué)質(zhì)量的提升。2013年，我?！澳Х秸n堂”教學(xué)模式成形。2014年初“魔方課堂”教學(xué)模式榮居武漢市第二屆十佳高效課堂模式的榜首。

“魔方課堂”是在云環(huán)境下利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源，通過對(duì)大容量知識(shí)的搜索、分析、整理、歸納，積累與提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂的最大化效率和最優(yōu)化效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“魔方課堂”的由來：一個(gè)中心點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，一個(gè)中心軸是信息技術(shù)，對(duì)應(yīng)魔方的六個(gè)面是構(gòu)建高效課堂的課堂目標(biāo)問題化、課堂資源激活化、課堂學(xué)習(xí)自主化、課堂任務(wù)合作化、課堂思維圖式化、課堂反饋可視化。六個(gè)面環(huán)繞中心軸扭動(dòng)，圍繞中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)到六因子和諧統(tǒng)一；信息技術(shù)為六個(gè)因子提供支撐，建構(gòu)云環(huán)境下的魔方課堂，從而達(dá)到課堂的高效。

之所以叫“魔方課堂”，是因?yàn)檫@樣的課堂猶如魔方一樣，也要追求萬變中的不變，其中不變的是學(xué)生能力的發(fā)展，變的是課堂中信息技術(shù)與六因子之間時(shí)間、結(jié)構(gòu)、需求、比重的無數(shù)種組合變化，靈活、恰當(dāng)?shù)慕M合運(yùn)用。

（五）學(xué)校德育評(píng)價(jià)管理的信息化

在學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)管理工作中，我們?cè)谌ツ晡錆h市“教育云”建立師生云空間的工作推進(jìn)基礎(chǔ)上，今年嘗試做了三件事情。

一是建立了“圖說校園”。在區(qū)管理平臺(tái)“圖說校園”這個(gè)版塊中，通過時(shí)光軸（以時(shí)間為坐標(biāo)）用圖片和簡(jiǎn)要文字形式記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活。時(shí)光軸有學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生三個(gè)層面。每個(gè)學(xué)生有一條屬于自己的時(shí)光軸，所有師生時(shí)光軸合并形成班級(jí)時(shí)光軸，最終形成學(xué)校時(shí)光軸?！皥D說校園”版塊讓學(xué)生在匆匆的趕路中，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景，享受人生的美好，“平山欄檻倚晴空，山色有無中。手種堂前垂柳，別來幾度春風(fēng)?！边@種情境再現(xiàn)和自我體驗(yàn)的記錄方式，能廣泛傳播正能量，增強(qiáng)德育實(shí)效。

二是建立電子版本的“蜜蜂爭(zhēng)章”評(píng)比表。蜜蜂是我校學(xué)生設(shè)計(jì)的吉祥物，“蜜蜂爭(zhēng)章”是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的八項(xiàng)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系，有尚禮蜂、環(huán)保蜂、智慧峰、創(chuàng)新蜂、才藝蜂、愛心蜂、健體蜂、自律蜂。這樣的電子化評(píng)價(jià)體系和表格，讓德育評(píng)價(jià)及時(shí)化、節(jié)能化、系列化、完整化，從而讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了自我教育的德育評(píng)價(jià)方式。

三是德育活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化。我們以“我們的節(jié)日”為嘗試，如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)，我們以節(jié)日起源、傳說、民俗習(xí)慣、經(jīng)典誦讀、紀(jì)念活動(dòng)等內(nèi)容為板塊，開展網(wǎng)上德育活動(dòng)。這樣網(wǎng)上、線下德育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有效整合了各種資源，體現(xiàn)了德育活動(dòng)的多樣化、便捷化。

“魔方課堂”的六個(gè)面及一個(gè)中心軸

三、教育信息化工作的成效

我們通過“十一五”國(guó)家級(jí)課題《現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式研究》和省科研規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《提高小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略研究》以及2013湖北省重點(diǎn)規(guī)劃課題《新媒體、新技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的研究》等課題的研究與實(shí)踐探索，不斷強(qiáng)化教育信息化意識(shí)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，努力打造高效課堂；不斷創(chuàng)新德育教育形式和評(píng)價(jià)機(jī)制，努力構(gòu)建高效德育；不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心和幸福感；不斷提升學(xué)校辦學(xué)品位，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

在學(xué)校，孩子們能輕松自如地運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，享受到了更有質(zhì)量的教育公平。三年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法明顯改善，學(xué)生成長(zhǎng)的自信心呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。

2.教師專業(yè)水平的提升

我們以信息技術(shù)的運(yùn)用來提高課堂效率，開展了豐富多彩的大比武活動(dòng)。我們有按學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容的“電子白板的操作比賽”，有一人備課、一人做課件、一人上課的“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽”，有以年級(jí)組為單位組織的“微課程比賽”，還有我們今年大面積開展的“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”的競(jìng)賽活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提升。汪賢榮老師的語文課《藏北草原》獲全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)上課一等獎(jiǎng)；施斯等4位老師獲全國(guó)信息整合課一等獎(jiǎng)；葉勝等三位老師獲湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，陳婷等2位老師獲武漢市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，還有學(xué)校的22節(jié)全省展示課……正是有了信息技術(shù)與課堂的有效融合，這三年教師賽課獲獎(jiǎng)率是學(xué)校前五年的三倍。

3.學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升

近四年，學(xué)校先后被評(píng)為湖北省教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖北省語言文字先進(jìn)單位、湖北省綠色學(xué)校、武漢市基礎(chǔ)教育信息化先進(jìn)單位。2012年學(xué)校高質(zhì)量通過武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校和武漢市首批標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，邁入武漢市先進(jìn)學(xué)校的行列。家長(zhǎng)、社會(huì)滿意率年年提升，辦學(xué)效益越來越好，受到了湖北教育頻道和《湖北教育》《武漢晚報(bào)》《楚天周末》等媒體多次報(bào)道。

四、今后教育信息化工作的思考

在教育信息化的實(shí)施和推進(jìn)工作中，我們也在思考今后該怎么走。

1.如何真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合？如何合理適度地運(yùn)用信息技術(shù)？

（1）信息技術(shù)的使用適時(shí)、適度：課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是為了便捷、高效，信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)只能起到輔助和畫龍點(diǎn)睛作用，使用時(shí)要程度適當(dāng)，時(shí)間合適。

（2）信息技術(shù)為高效課堂服務(wù)：信息媒體的選擇必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生操作水平、教學(xué)需求而定。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)——知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的形成。

（3）資源的建設(shè)和選擇要符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生年齡特點(diǎn)，選取現(xiàn)成的，修改原來的，建設(shè)尚無的，資源要有特色，有個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制不斷被打破，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限在逐漸模糊，有圍墻的學(xué)校的消失是歷史的必然，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)蒼海”，一所老百姓家門口的小學(xué)，因教育信息化的帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的全面發(fā)展，并穩(wěn)步邁向優(yōu)質(zhì)學(xué)校的行列，這是我們的驕傲，但展望未來，路還很長(zhǎng)。三道街小學(xué)將以生為本，不斷探索，以促進(jìn)教育教學(xué)方式的不斷更新，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

責(zé)任編輯 廖林