張 穎，王 明,曲慶峰,歷 銳，秦海彬

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

試論研究性教學(xué)在 《產(chǎn)品設(shè)計》課程中的實施

張 穎，王 明,曲慶峰,歷 銳，秦海彬

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

論文闡述了 “產(chǎn)品設(shè)計”課程的重要性，對 “產(chǎn)品設(shè)計”的研究性教學(xué)模式進(jìn)行了探索。在 “產(chǎn)品設(shè)計”課程中對案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、基于CDIO的實踐教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行了探討及應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

產(chǎn)品設(shè)計；研究性教學(xué)；教學(xué)模式

0 引言

工業(yè)設(shè)計專業(yè)輸送社會的 “工業(yè)設(shè)計人才”并非完全符合社會的期待，相當(dāng)一部分走上崗位的工業(yè)設(shè)計師難以勝任創(chuàng)造有競爭力的設(shè)計產(chǎn)品的工作。供與需之間存在嚴(yán)重差異。教育不能為社會所用——改變這一現(xiàn)狀的需求刻不容緩，其中專業(yè)課的教學(xué)模式是關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師 “教”。教師的教學(xué)以知識傳遞為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情意發(fā)展和價值觀的形成關(guān)注不夠，教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流。隨著社會發(fā)展，這種教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求。而研究性教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠給學(xué)生更多積極思考的空間和自由，能給學(xué)生更好的個性獨立表現(xiàn)的機會，重視實踐教學(xué)，是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新途徑，這與工業(yè)設(shè)計強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，產(chǎn)品設(shè)計對于學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。其教學(xué)任務(wù)是在理論講解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生綜合運用工業(yè)設(shè)計的程序與方法擬定設(shè)計題目，進(jìn)行較為完整的從設(shè)計構(gòu)思到設(shè)計實施再到設(shè)計推廣的一套設(shè)計訓(xùn)練。筆者以提高學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，對其教學(xué)方法和手段進(jìn)行了研究和嘗試性改革。將研究性教學(xué)中的討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、實際案例教學(xué)等方法運用在產(chǎn)品設(shè)計中具有非常重要的實踐意義，在教學(xué)中將產(chǎn)品設(shè)計理論與實踐的教學(xué)有機地結(jié)合起來，是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的專門化產(chǎn)品設(shè)計人才的積極途徑。

通過實施研究性教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角,并在教學(xué)實踐中不斷地探索、改革,努力培養(yǎng)出適合社會需要的專業(yè)設(shè)計人才,培養(yǎng)出適合市場需要的專門人才。

1 用實踐案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)品設(shè)計實質(zhì)

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]。

產(chǎn)品設(shè)計課程理論部分首先要介紹產(chǎn)品設(shè)計的方法：包括功能性設(shè)計方法、人性化設(shè)計方法、綠色可持續(xù)性設(shè)計方法及系統(tǒng)性設(shè)計方法。要讓學(xué)生理解四種方法是產(chǎn)品創(chuàng)新的不同出發(fā)點，是工業(yè)設(shè)計發(fā)展到現(xiàn)階段產(chǎn)品創(chuàng)新的主要理念。針對某一產(chǎn)品，應(yīng)用四種方法中的任意一個或多個都可以產(chǎn)生良好的產(chǎn)品設(shè)計思路。為了幫助學(xué)生理解，并掌握四種設(shè)計方法的精髓和應(yīng)用過程，此部分教學(xué)采用案例教學(xué)法。講解過程中，每一種方法都要有對若干實際案例的作為支撐，通過對產(chǎn)品設(shè)計案例的分析，體會設(shè)計方法的強大實用價值。例如在講到功能性設(shè)計方法這一部分，首先要指出，功能性設(shè)計是針對產(chǎn)品的功能進(jìn)行思考，其實質(zhì)是把設(shè)計對象視為一個技術(shù)系統(tǒng)，將總功能分解為次一級功能及再次一級功能，從而尋求實現(xiàn)各分功能的技術(shù)途徑。這樣的理論內(nèi)容學(xué)生理解是比較有難度的，應(yīng)用案例教學(xué)法以手機為例，我們將手機的功能作為總功能，按照功能的邏輯體系對其進(jìn)行分析和整理，得到功能關(guān)聯(lián)樹，如圖1所示。

圖1 手機功能分析

再根據(jù)用戶需求對某些子功能進(jìn)行強化、或減弱、或去除等處理。如老年人手機的設(shè)計要增強實用功能和環(huán)境功能，女性手機則要重視審美功能和象征功能等等。這樣就得到了清晰的設(shè)計思路，形成了設(shè)計定位，為產(chǎn)品設(shè)計指明了方向。該案例中功能性設(shè)計方法使用、產(chǎn)品功能邏輯分析、結(jié)構(gòu)數(shù)組使用和產(chǎn)品設(shè)計操作等各重要組成部分與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。學(xué)生對案例的感性認(rèn)識很強，使知識的神秘感降低，能夠幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

2 實施互動教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人性化設(shè)計這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在日常生活中體會著諸多人性化產(chǎn)品的優(yōu)勢。講解這部分內(nèi)容過程中，實施互動教學(xué)法。師生在課堂上地位互換，學(xué)生首先以 “教師”的角色講授該節(jié)課程的部分內(nèi)容，然后由其余學(xué)生以 “教師”的角色提問、質(zhì)疑，并作小結(jié)，教師最后以 “學(xué)生”的角色對 “教師”的授課效果加以評價。教師安排同學(xué)們課前準(zhǔn)備搜集人性化產(chǎn)品的資料，并制作成教學(xué)課件，由學(xué)生在課上講解人性化設(shè)計的實例?；咏虒W(xué)，角色互換。學(xué)生通過 “教”來 “學(xué)”，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以加深對知識內(nèi)容的印象。在學(xué)生 “教”的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)人性化設(shè)計方法的內(nèi)容、原則和實現(xiàn)過程，增加了知識傳遞的有效性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解非常深刻。

3 基于CDIO理念，強化實踐教學(xué)

重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將CDIO理念引入課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)思一設(shè)計一執(zhí)行一運作（Conceive—Design—Implement—Operate，CDIO）工程教育模式提倡學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，強調(diào)學(xué)生的工程實踐能力，以零適應(yīng)期走向社會，適應(yīng)社會的需要。在課程中以項目設(shè)計為導(dǎo)向，強調(diào)理論學(xué)習(xí)和設(shè)計實踐相結(jié)合。將產(chǎn)品設(shè)計方法及程序講解完畢后，給學(xué)生布置若干應(yīng)用性比較強的產(chǎn)品設(shè)計專題，如家具產(chǎn)品設(shè)計、衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計、小家電設(shè)計等，每個專題又可劃分為多個具體的產(chǎn)品。將學(xué)生分成10～12人的大組，每組同學(xué)選擇一個專題。再3～4人為一小組 (由學(xué)生自由結(jié)組)，每個小組選擇專題下的具體的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計實踐。時間周期大概為三十天，每個小組要完成產(chǎn)品設(shè)計的整個過程，從設(shè)計調(diào)查到設(shè)計定位，從方案展開到方案確定，從三維建模到實物模型，最終形成包括設(shè)計報告、三維建模、實物模型等結(jié)果。這樣每一大組同學(xué)的方向是相同的，小組之間具體產(chǎn)品又存在差異，學(xué)生需要根據(jù)具體產(chǎn)品進(jìn)行分工合作，模擬完成產(chǎn)品設(shè)計的真實過程，完成CDIO各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)。

4 針對實踐題目進(jìn)行討論式教學(xué)獲得創(chuàng)新點

“討論式”教學(xué)法，是指經(jīng)過精心的設(shè)計和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在產(chǎn)品設(shè)計課程上表現(xiàn)為 “頭腦風(fēng)暴法”的應(yīng)用。

圖2 主題討論與發(fā)散思維

在上一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)選定了產(chǎn)品設(shè)計專題，并應(yīng)完成一定的資料收集及整理工作，對產(chǎn)品有一定的了解，此時學(xué)生所需要的就是創(chuàng)新的方向。 “討論式頭腦風(fēng)暴”是產(chǎn)生創(chuàng)新點的有效辦法。由教師來發(fā)起和組織，針對每一個小組的目標(biāo)產(chǎn)品提出討論主題，以大組為單位進(jìn)行集中討論，自由發(fā)言并記錄，依次完成所有小組的主題。圖為其中一個主題討論內(nèi)容經(jīng)過整理得到的結(jié)果（題目：炒菜鍋容易濺油，既容易燙傷又污染環(huán)境，對炒鍋進(jìn)行設(shè)計。主題：安全炒鍋設(shè)計。）這種討論的教學(xué)，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，可以拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，迸發(fā)出創(chuàng)新點。

5 組織學(xué)生參加設(shè)計競賽，增長創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神

競賽是對學(xué)生綜合能力的全方位考核，其中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為顯著。大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的手段和途徑。正如王越院士所說： “比賽既有理論分析，又有實踐的動手能力，是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對眾多社會需求發(fā)揮創(chuàng)新能力，自由選擇滿足需求的實施方案，又使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計、制造等開發(fā)過程，很多學(xué)生反映這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘?！?在產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，組織學(xué)生參加設(shè)計競賽是專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措。其過程可以充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中提高實際應(yīng)用能力，并能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野。

有意識地將產(chǎn)品設(shè)計課程與工業(yè)設(shè)計大賽相結(jié)合，設(shè)置于大賽方向相符的主題，組織2008級、2009級學(xué)生參加2012年黑龍江省工業(yè)設(shè)計大賽。學(xué)生們?nèi)〉昧?項一等獎，6項二等獎及多項三等獎的好成績。參加競賽過程中，學(xué)生們的動手實踐能力與創(chuàng)新能力通過比賽不斷提高，更重要的是增強了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。參賽的學(xué)生體會很深，不少人感嘆：幾天的競賽勝讀幾年書本！

通過把學(xué)生分成小組的方式，幫助學(xué)生開展團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)研究模式。布置設(shè)計課題，開展設(shè)計實踐，十分有助于學(xué)生中形成團(tuán)隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發(fā)表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。有意識培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的競爭能力，為學(xué)生適應(yīng)社會上的競爭打好基礎(chǔ)。

圖3 獲獎作品

6 結(jié)論

通過的教學(xué)實踐，可以看出采用研究性的教學(xué)方式能更好的完成 “產(chǎn)品設(shè)計”這門課程的教學(xué)目標(biāo)。實施“研究性”教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和創(chuàng)新精神是有幫助的。學(xué)生通過對教學(xué)過程的參與，進(jìn)行信息收集、并產(chǎn)品創(chuàng)新方向進(jìn)行分析和判斷，總結(jié)獲取知識，并最終以產(chǎn)品的形式解決問題，從而達(dá)到增強思考能力和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，這對工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)具有重要意義。

[1]許錦泓，郭茂來，王以華，等.工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)，2010，3.

[2]陳曉英，馬曉麗.機械產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)模式探討[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，3.

[3]屈文濤.產(chǎn)品設(shè)計[M].北京:石油工業(yè)出版社,2009.

On the Application of Research-based Teaching on Product Design

ZHANG Ying，WANG Ming，QU Qing-Feng，LI Rui，QIN Hai-Bin
（Heilongjiang August First Land Reclamation，Daqing Heilongjiang 163319,China）

This paper demonstrated the importance of"product design"course,explored into the research-oriented teaching pattern of "product design".Discussion and application the case teaching method,interactive teaching method,practice-based teaching with CDIO and so on,obtains a good teaching result,method is helpful for the students to develop their creative ability.

product design；research-oriented teaching；teaching model

G420；TB47

：Adoi:10.3969/j.issn.1002-6673.2014.03.068

1002－6673（2014）03－178－03

2014－03－31

項目來源：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)改革項目

張穎，工業(yè)設(shè)計碩士研究生。從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，主講“產(chǎn)品設(shè)計”，“產(chǎn)品三維形態(tài)設(shè)計”等課程。