韓媛媛

【摘 要】為了幫助孩子們輕松的學習英語，同時結合教材的特點，本人主要采用了詩歌、游戲、競賽等活動來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

【關鍵詞】游戲；活動；多媒體；教學

目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

一、念小詩唱兒歌，讓課堂“活”起來

我們知道，孩子在聽老師念詩或唱歌時，很樂意配合做動作。他們很快就會在做動作的同時跟著老師念。在跟老師一起說英語的過程中，他們不斷建立起信心，并獲得成就感。小學生通常都喜歡唱歌和表演，用這樣的方式學英語會使他們覺得格外輕松。學會了唱歌和念詩，他們回到家還可以在父母面前表現(xiàn)一番。

（1）念小詩。在為兒童所熟悉和喜愛的詩歌中，有相當數(shù)量反映了對兒童的思想及行為培養(yǎng)的內容，有一些還涉及創(chuàng)造品質與學習動機的培養(yǎng)問題。通過詩歌，原來顯得抽象的這類教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

（2）唱兒歌。歌曲幫助英語教師營造美的教學氛圍。歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復調等因素作用于學生，引起他們的注意和心靈的共鳴。在美的氛圍中，有利于學習活動的開展。

二、導入游戲，讓課堂“活”起來

游戲教學是指圍繞著教學目標使學生通過游戲活動的形式習得語言的一種教學活動。美國教育家皮亞杰從他的“活動”理論出發(fā)，為游戲教學奠定了哲學基礎。喜歡游戲是少年兒童的天性，是他們成長發(fā)展的需要，是兒童認識理解和掌握世界的獨特方式。要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學的神奇作用。如在教學中教授新句型或新單詞之后，將學生排成縱列，每列的第一名學生同時接到老師遞出的一個句子快速默讀以后，耳語給下一名學生，一直傳到最后一名學生，由這名學生將聽到的句子寫在黑板上，寫得又快又對的小組為冠軍。這樣的游戲不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，更主要的是使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新學的單詞與句型。

三、開展競賽活動，讓課堂“活”起來

小學生年齡小，心理和生理處于發(fā)展的過程，準確和適度地把握學生的特點，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的學習興趣，是搞好英語教學的前提，好勝是小學生的特點之一。小學生爭強好勝的欲望很強，好表現(xiàn)自己，希望自己能處于領先地位。在教學中，我注意引導，把競賽式的教學方式引到課堂中，進行分組或單個競賽，看誰的英語念得準，誰的發(fā)音最好聽，誰的對話編得好，在相互競爭中，學生格外注意對手們的表現(xiàn)，取長補短，努力使自己表現(xiàn)得更出色。例如：我們可以將日?？陬^操練用語變成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀單詞來一個“單詞大王”競賽，猜謎比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悓W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就帶動了全體學生的學習興趣。

四、借助體態(tài)語言，讓課堂“活”起來

所謂體態(tài)語言，就是借助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達意的、無聲的信息系統(tǒng)，而且是小學生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：在英語教學過程中，對于不注意聽講，不認真練習口語的學生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習。既可節(jié)省教學時間，又可減少語言的重復，改善課堂氣氛。教師適時地運用體態(tài)語言，不僅有助于組織教學，而且有助于激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性。另外，教師在教學過程中若能把教學內容同時用體態(tài)語言表現(xiàn)出來，更能激發(fā)學生的學習興趣。

五、巧用多媒體，讓課堂“活”起來

在教學中采用各種媒體激發(fā)學生學習英語的興趣，注重學生的聽、說、讀、寫能力的訓練，使學生能在實際語境中輕松地學習英語。教學媒體正以其特殊的功能和優(yōu)越性越來越受到普遍的關注、重視和運用。它新穎生動，感染力強，它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間、空間的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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