初冬梅

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力起著主導(dǎo)作用，它往往決定著聽、說、寫這三種技能的發(fā)展和提高。英語閱讀能力的提高又可以推動(dòng)和促進(jìn)英語分析能力以及推理判斷能力，是中學(xué)英語教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。但長(zhǎng)期以來，中學(xué)生英語閱讀理解的訓(xùn)練都是通過做閱讀理解練習(xí)題，材料和教學(xué)方式比較單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，閱讀興趣不強(qiáng)烈。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中，不僅為師生提供了一種廣闊、先進(jìn)的閱讀方式，而且有利于建立友好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，形成知識(shí)建構(gòu)的良好思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給英語教學(xué)提供了豐富的資源，如何利用網(wǎng)絡(luò)因素激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀能力？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，需要營(yíng)造一個(gè)適宜學(xué)生閱讀的環(huán)境 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以 “學(xué)生能做什么 ”為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)目標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜閱讀英語的環(huán)境，有助于學(xué)生積極和正確進(jìn)行英語閱讀。英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，消除學(xué)生的緊張和恐懼心理。例如，我們可以把新教材中每一單元的大閱讀作為閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在網(wǎng)上查找資料后分組討論，使高、中、低不同英語水平的學(xué)生友好合作，都有陳述自己閱讀感受的機(jī)會(huì)。討論的效果通常比一般的自由討論要好得多。討論時(shí)學(xué)生可以相視而坐，像座談會(huì)一樣，使課堂氣氛更加融洽。當(dāng)學(xué)生用英語回答問題或表達(dá)自己閱讀收獲時(shí)，允許學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們會(huì)感到更自然，更能說出自己的閱讀感悟。

其次，采用多種有效的閱讀教學(xué)方法。教師應(yīng)盡力教會(huì)學(xué)生采用多種方法讓學(xué)生在課堂內(nèi)外借助網(wǎng)絡(luò)閱讀英語材料。這一點(diǎn)很重要。實(shí)踐證明，訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)上 “閱讀”的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能否掌握在課堂上或網(wǎng)絡(luò)上閱讀所采用的方法和技巧。我給學(xué)生提供了以下閱讀方法和技巧。

第一，瀏覽全文、了解大意。在網(wǎng)上遇到一篇文章時(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀一遍，以對(duì)全文有一個(gè)總體印象，了解它的主旨大意，不要搜到材料立即就逐句逐字閱讀，看到一份閱讀材料，也可以先看材料后的問題，然后帶著問題，抓住特定信息，使做題具有一定的方向性和選擇性。

第二，猜測(cè)生詞，記時(shí)閱讀在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。要善于利用已提供的信息去推測(cè)未知信息，結(jié)合上下文來推測(cè)詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：

如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。

通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞等等。對(duì)于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。

另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志，即閱讀的精確性和速度，這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定：“……三年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘40至50和50至60個(gè)詞，理解正確率達(dá)到70%。”因此，可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

第三，養(yǎng)成良好的網(wǎng)上閱讀習(xí)慣。網(wǎng)上閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。學(xué)會(huì)獨(dú)立地讀，默默地讀，不受他人干擾；閱讀時(shí)不搖頭晃腦、東張西望、避免指讀；閱讀后寫些心得體會(huì)等。

第四，探討并使用英語閱讀中的策略。在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀（scanning）、略讀（skimming）和細(xì)讀（reading details）。“掃讀”的目的是為了獲得特定信息。這些信息可以是時(shí)間、名稱、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會(huì)以什么形式出現(xiàn)，再?zèng)Q定到文章的哪一部分去找。然后就快速移動(dòng)目光，直到找到所需信息，仔細(xì)閱讀這一部分就可以了，沒有必要再往下讀?！奥宰x”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時(shí)應(yīng)特別注意文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的首句和結(jié)尾句以及篇章連接段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，它會(huì)幫助我們獲得閱讀材料的大概輪廓并使我們更好地跟上作者的思路?！凹?xì)讀”即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句仔細(xì)琢磨，對(duì)沒有學(xué)習(xí)的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)來推測(cè)其意思。讀報(bào)時(shí)，會(huì)碰到很多新鮮的內(nèi)容，因此我們常用五個(gè)“W”（What，Which，When，Where，who）和一個(gè)“H”（How）提問，引導(dǎo)學(xué)生找出這些問題的答案所在，學(xué)生可以通過“掃讀”（scanning）發(fā)現(xiàn)這些問題的答案所在。至于文章的細(xì)節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生用“略讀或跳讀”（skimming and skipping）的方法來獲取信息快速完成。重要的細(xì)節(jié)鼓勵(lì)用細(xì)讀的方法來完成。學(xué)生一旦掌握了正確的閱讀方法和技巧，必然極大提高閱讀的成效，使學(xué)生獲得滿足感和愉快感，從而激發(fā)和保持閱讀興趣。

最后，要選擇適合學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的網(wǎng)上讀物。初中學(xué)生的英語詞匯量有限，如果我們選擇的閱讀內(nèi)容生詞過多，學(xué)生感到讀不下去，必然失去閱讀的興趣。對(duì)于網(wǎng)上的閱讀材料，只要求理解，而對(duì)于不影響理解的某些語法現(xiàn)象和生詞則不必作過多的要求。大綱指出“要按年級(jí)和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的讀物”。因此教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上選擇材料應(yīng)遵循以下的原則：

（1）難度適中：所選的網(wǎng)上閱讀材料要難度適中，詞匯量、語法現(xiàn)象等應(yīng)符合大綱的要求， 要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)。材料過難過易都不利于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

（2）趣味性：教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、有效的方法去獲取必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣，就沒有求知欲。而中學(xué)生正處于求知欲旺盛的年齡段，他們常常對(duì)自己熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因而教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過各種途徑收集學(xué)生感興趣的文章。當(dāng)然，要避免文章體裁和題材的單一化。

（3）時(shí)效性：如：國(guó)內(nèi)外時(shí)事、環(huán)境問題等方面的內(nèi)容。雖然這些文章在知識(shí)難度上可能高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，但由于是熱點(diǎn)問題，學(xué)生通過報(bào)刊、電視等各種媒體已經(jīng)熟悉相關(guān)話題，因此，在教師的幫助下，他們完成閱讀任務(wù)不會(huì)有太大的困難。

新課標(biāo)提出了英語閱讀課堂要從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高層次“融合”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富了學(xué)生的閱讀手段，擴(kuò)大了信息輸入量， 提高了閱讀效率。除此之外網(wǎng)絡(luò)對(duì)文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等信息有集成處理能力，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全方位的交互環(huán)境，優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)氛圍下的閱讀課中，師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加豐富生動(dòng)，能最大限度地挖掘、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛在智能，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也因此成為21世紀(jì)提高學(xué)生英語閱讀能力的主要輔助手段。