高利超

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課文中插圖是教材的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言文字的敘述是課文的中心部分，課文中的插圖是為課文中心服務(wù)的。尤其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課中，每一篇課文里基本上都配有插圖，字少圖多、插圖新穎是語(yǔ)文教材的顯著特點(diǎn)。插圖是結(jié)合課文中敘述的事物描繪出的具體形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想感情的體會(huì)，提升學(xué)生的記憶速度，提高我們的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；插圖

在我們小時(shí)候，最先接觸的書就是故事書，而這些故事書中往往就圖文并茂，也叫做“圖畫書”，“公仔書”。我們總能被它那好看有趣的圖畫吸引住。以圖表意，更直觀，更深刻的體現(xiàn)了所要表達(dá)的內(nèi)容。

我們的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材都配備了豐富多彩的圖畫。形式多樣，風(fēng)格各異，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣的插圖也稱為插畫，插在文字中間用以說(shuō)明文字內(nèi)容的圖畫，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明，以加強(qiáng)作品的感染力和書刊版式的活潑性然而。插圖是一種形象化了的課程資源，課本插圖能發(fā)揮文字所做不到的、不可替代的作用。課文中的插圖已成為教材的組成部分。

另外，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！薄罢Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！辈鍒D是教材的“第二語(yǔ)言”，作為課堂教學(xué)資源的一部分，具有形象性、直觀性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，借助插圖，能幫助學(xué)生輕松地識(shí)字、釋字、學(xué)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓(xùn)練，從而把語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生尤以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引。充分運(yùn)用這些插圖，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

目前，部分教師在教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，只注重對(duì)文字內(nèi)容的處理，把與文字內(nèi)容密不可分的插圖輕描淡寫，割裂了圖文關(guān)系，這樣就失去了插圖的重要作用。

在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們老師充分發(fā)掘，就能讓插圖“活起來(lái)”、“開口說(shuō)話”。那么如何有效運(yùn)用插圖呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)興趣

使用插圖的應(yīng)依據(jù)文、圖及其教學(xué)目的而有所不同，有的要放在講讀課之前，有的要放在講讀課文之中，有的卻要放在講讀課文之后。放在講讀課文之前主要是為了激趣，把學(xué)生帶入特定的情境，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的情感和態(tài)度，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文做好心理上的準(zhǔn)備。如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這課時(shí)，在講課文之前，老師就可指導(dǎo)學(xué)生觀察之前的插圖，了解丑小鴨毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等特點(diǎn)。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，插圖中丑小鴨的表情，清楚地了解了丑小鴨離開家后的遭遇。體會(huì)丑小鴨孤單、羨慕、驚喜等心情。

二、運(yùn)用插圖，讓學(xué)生身臨其景，引發(fā)思維

在講讀課文中使用插圖，主要是實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，以文賞圖，使之相互促進(jìn)。課文中有些詞語(yǔ)、句子比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，利用插圖，則可使問(wèn)題迎刃而解。如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，詩(shī)中為突出瀑布之大，疑似銀河落九天，學(xué)生不理解。這時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察之中的插圖，一觀察插圖豁然開朗，真義自見。從插圖中的瀑布和遠(yuǎn)處的人對(duì)比，學(xué)生可以想象出瀑布之大。反過(guò)來(lái)，有的插圖，限于學(xué)生的經(jīng)歷和審美能力，不易欣賞，而需在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)細(xì)細(xì)觀察、揣摩，才能較好的賞析圖畫。

三、運(yùn)用插圖，幫助記憶

有的插圖放在講課文之后使用，可以更好地發(fā)揮它們的作用。主要功能是賞析、深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文中沒(méi)有表達(dá)式和難以表現(xiàn)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生依據(jù)插圖，聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，并發(fā)揮插圖的整體性記憶功能。

四、運(yùn)用插圖，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力的有限，口頭表達(dá)時(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，我們可以充分利用插圖這一直觀手段。如學(xué)習(xí)了《虎門銷煙》這一課，我讓學(xué)生觀察課本上的插圖——林則徐的塑像，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致捕捉人物的衣著、神情、動(dòng)作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語(yǔ)言表達(dá)圖畫中自己看到的內(nèi)容，之后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)林則徐的塑像，你想到了什么？你想對(duì)林則徐說(shuō)些什么？在學(xué)生看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，既加深了學(xué)生對(duì)林則徐的崇敬之情，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，課文中一些詞語(yǔ)的意義以及生活中許多事物是文字難以表達(dá)的，因此，教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，一定要運(yùn)用好插圖，在適當(dāng)時(shí)機(jī)“插”進(jìn)去，充分發(fā)揮插圖的作用，對(duì)理詞句和文章中心提供支持。

總之，插圖是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該悉心揣摩這一幅幅小小的插圖，仔細(xì)思考如何巧妙甚至創(chuàng)造性地利用編者提供的這一系列教學(xué)資源，使小小的插圖“活”起來(lái)，最大限度地發(fā)揮其作用，給孩子們帶來(lái)一個(gè)大千世界。只有這樣，我們的課文才會(huì)綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃的生命力。