馬綱

【摘 要】復(fù)式班級是農(nóng)村學(xué)校的“特產(chǎn)”。但是，這種“特產(chǎn)”又是農(nóng)村學(xué)校教育的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，做好復(fù)式班級的班主任工作，必須從培養(yǎng)小助手、構(gòu)架特色班級文化、對癥下藥，做好復(fù)式班級學(xué)生的德育和心理健康教育工作、做好結(jié)對幫扶工作等四個(gè)方面搞工作，抓落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級；班主任；工作

近年來，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村人口出生率的降低，加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進(jìn)城打工，學(xué)生隨父母進(jìn)城上學(xué)等因素，復(fù)式班級的范圍擴(kuò)大的趨勢不斷加大。復(fù)式班級班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實(shí)施中必須研究的新課題。那么，如何做好復(fù)式班級的版主熱年工作呢？筆者建議，應(yīng)從以下五四個(gè)方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復(fù)式班級班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見識日趨廣泛、分析問題日趨全面，對他們的班干部的要求也高，特別是復(fù)式班級的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級人人是干部，個(gè)個(gè)有事做。在實(shí)際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé)，明白自己的分工職責(zé)。

（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓(xùn)而說帶，是因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比制定班規(guī)實(shí)效性強(qiáng)得多。任何班級的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會避免班委干部實(shí)際操作時(shí)不知所措。

（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學(xué)生知道，班干部的管理是經(jīng)過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權(quán)代表”。

二、構(gòu)架特色班級文化

構(gòu)建和諧健康的班級文化，對管理好一個(gè)班級、對教育好每一個(gè)學(xué)生、對體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復(fù)式班級，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級文化，對于搞好復(fù)式班級的班主任工作，意義深遠(yuǎn)。

（1）讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級文化的作用

（2）班主任用好愛心做好特色班級文化的引領(lǐng)示范作用。在班級文化的建設(shè)上，班主任給予學(xué)生關(guān)愛，最好在特色班級文化的設(shè)計(jì)、發(fā)展、使用等各個(gè)方面做好指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

（3）讓好學(xué)上進(jìn)成為班級的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進(jìn)是一個(gè)班級主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成，就會對班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥，做好復(fù)式班級學(xué)生的德育和心理健康教育工作

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是復(fù)式班級的學(xué)生，由于內(nèi)心自卑心理較強(qiáng)、價(jià)值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點(diǎn)，都決定了必須加強(qiáng)他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級學(xué)生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生的接觸，通過和學(xué)生的交往，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級學(xué)生心理和低年級學(xué)生心理的差異，為低年級學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛心溫暖學(xué)生。對優(yōu)等生，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，努力使其“更上一層樓”。對后進(jìn)生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點(diǎn)愛護(hù)，生活上多給一點(diǎn)關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給一點(diǎn)幫助幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點(diǎn)，即使是一丁點(diǎn)，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學(xué)生。班主任要像愛護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生，才能開展好各項(xiàng)教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，是提高德育和心理健康教育實(shí)效的保證。

四、做好結(jié)對幫扶工作

復(fù)式班級的結(jié)對幫扶也應(yīng)該有自己的特色，既是教師對學(xué)生的幫扶，又是好學(xué)生對學(xué)困生、留守兒童的幫扶，還是高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學(xué)生堅(jiān)持做到“五個(gè)勤”—— 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結(jié)對幫扶無需拘泥于形式，有時(shí)，老師也需要學(xué)生的幫助、高年級學(xué)生需要低年級學(xué)生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。

（3）制定班級幫扶計(jì)劃。有了計(jì)劃，班級幫扶才有規(guī)劃、有實(shí)施步驟、有預(yù)期效果，不至于使班主任、學(xué)生感到結(jié)對幫扶是一團(tuán)“亂麻”。按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)行結(jié)對幫扶，老師喜悅，學(xué)生高興。

的確，在素質(zhì)教育和高效課堂教育理念的指引下，在教育學(xué)生“學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會做事”的過程中，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，復(fù)式班級的班主任工作不言而喻。我們堅(jiān)信：只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在工作實(shí)踐中不斷完善自己，形成行之有效的工作方法，干好復(fù)式班級的班主任工作，應(yīng)該是游刃有余的。