郭芳芳

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重心，學(xué)生作文寫(xiě)得好不好，直接反映了學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。只有作文水平提高了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到真正的提高。做為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，怎樣提高作文課的教學(xué)效率呢？

一、課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂上多討論

在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，語(yǔ)文教學(xué)難，作文教學(xué)更是難上加難。學(xué)生不知道怎么寫(xiě)作文，不知道優(yōu)秀作文是什么樣的，作文寫(xiě)不好，寫(xiě)不長(zhǎng)。我在教學(xué)每篇作文時(shí)，都會(huì)提前布置題目，并提出寫(xiě)作要求，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備、提前收集資料，在課堂上給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流并討論自己準(zhǔn)備的資料。比如，在寫(xiě)人時(shí)，可以讓學(xué)生先確定自己要寫(xiě)誰(shuí)，這是一個(gè)什么樣的人，然后提前一周讓學(xué)生對(duì)自己要寫(xiě)的人物從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行觀(guān)察，并做好筆記；在寫(xiě)事時(shí)，可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一件自己印象最深刻的、最難忘的事，想一想事情發(fā)展的過(guò)程，并在課堂上討論為什么這件事留給自己的印象如此深刻；在寫(xiě)景時(shí)，可以提前一個(gè)月布置，讓家長(zhǎng)在空閑時(shí)帶孩子去游玩，而孩子帶著要求去看景時(shí)，肯定邊看邊在心里記，寫(xiě)作時(shí)自然胸有成竹。如在教學(xué)《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我提前一周布置了幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在星期天至少選擇其中的一個(gè)親自去完成，并通過(guò)各種途徑尋找實(shí)驗(yàn)原理。在課堂上，我讓學(xué)生交流彼此的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、原理。我認(rèn)為肯定有一小部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)得不成功或者根本就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，所以還在課堂上現(xiàn)場(chǎng)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)——雞蛋浮在水面上，并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀(guān)察同學(xué)們的情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)你從本次實(shí)驗(yàn)中感受到了什么或者受到了什么啟發(fā)。之后，再讓學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)作文。學(xué)生親身經(jīng)歷了疑惑、神秘、緊張、激動(dòng)、興奮、明白道理這一系列的過(guò)程，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生都有什么可寫(xiě)，還會(huì)怕寫(xiě)作文嗎？

二、用心教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇作文

學(xué)生之所以不會(huì)寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文，我認(rèn)為最根本的原因是他們不知道怎么去寫(xiě)。怎么開(kāi)頭？怎么分段？怎么過(guò)渡？怎么結(jié)尾？怎么寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)、優(yōu)美一點(diǎn)？怎樣表達(dá)出自己的感情？有的學(xué)生為了寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭能浪費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間。我們首先應(yīng)該讓學(xué)生知道作文的結(jié)構(gòu)。在寫(xiě)一篇作文的時(shí)候，開(kāi)頭和結(jié)尾要簡(jiǎn)練、前后呼應(yīng)，照應(yīng)作文的題目；作文的主體可以分幾段來(lái)寫(xiě)，每段可以有一個(gè)中心句，全段都圍繞這一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)；結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方，不僅要寫(xiě)得句子優(yōu)美，而且要表達(dá)出自己的感想。學(xué)生只要掌握了寫(xiě)一篇作文的結(jié)構(gòu)，不管再寫(xiě)什么作文，就都不害怕了。

三、讓學(xué)生批改作文，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣

讓教師改作文，改完后學(xué)生未必會(huì)認(rèn)真看你改出的錯(cuò)字、不恰當(dāng)?shù)木渥?、冗長(zhǎng)的批語(yǔ)，不僅收效甚微，而且也把語(yǔ)文老師累得夠嗆。讓幾個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)互相改作文，要求學(xué)生不僅把句子改通順，而且邊改邊畫(huà)出優(yōu)美句子，最后齊心協(xié)力給一篇作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這可以引起學(xué)生深厚的興趣，他們興致勃勃地去改別人的作文，在這個(gè)過(guò)程中看似只是改正了他人的錯(cuò)誤，畫(huà)出了別人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)際上自己的語(yǔ)文水平也在不知不覺(jué)間提高了，不僅在今后的寫(xiě)作中自己不會(huì)再犯此類(lèi)的錯(cuò)誤，而且還會(huì)借用別人的優(yōu)美詞句，久而久之，作文水平就提高了。在初次嘗試這種方法時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生讀，其余幾個(gè)人聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就停下來(lái)，大家共同解決。這樣批改作文不僅很有意思，而且效果也很好，學(xué)生可以讀到五六篇甚至更多優(yōu)秀的作文，誰(shuí)寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得好都記在心里了，再寫(xiě)作文的時(shí)候就知道怎么寫(xiě)了。

學(xué)生剛開(kāi)始速度肯定慢，但老師要有耐心，讓哪個(gè)學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)帶著改，什么時(shí)候改，批語(yǔ)批多少，要從哪些方面來(lái)寫(xiě)批語(yǔ)，都要做出一定的要求。而且一次改一兩本就行了，不要讓學(xué)生整節(jié)整節(jié)地改，那樣就失去了興趣，而成為了一種負(fù)擔(dān)?？梢圆捎靡淮巫魑姆侄啻闻牡姆椒?，在某一節(jié)留出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生改，時(shí)間長(zhǎng)了，還可以讓學(xué)生在課余自己找時(shí)間改。只要堅(jiān)持，學(xué)生就能從中嘗到甜頭，每次寫(xiě)完作文，不等老師布置，他們就會(huì)迫不及待地追著老師問(wèn)什么時(shí)候改作文。學(xué)生從作文批改中獲取了優(yōu)秀的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，教師也把自己從繁重的語(yǔ)文教學(xué)中解脫出來(lái)了，可謂是一舉兩得。

四、重復(fù)練習(xí)，認(rèn)真檢查，及時(shí)鞏固寫(xiě)作成果

在學(xué)生批改完一篇作文之后，教師要盡快讓學(xué)生就這個(gè)作文題目，再寫(xiě)一次作文，鞏固作文批改的效果。認(rèn)真的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的作文都和第一次大有不同，第二次的作文寫(xiě)得更優(yōu)美，更長(zhǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)生從作文批改中受益匪淺，發(fā)揚(yáng)了他人的長(zhǎng)處，避免了自己的不足，整個(gè)班級(jí)作文水平的全面提高就成為了現(xiàn)實(shí)。教師在學(xué)生二次寫(xiě)作后，要認(rèn)真檢查，提出學(xué)生哪里借鑒得好，哪里還存在不足，讓學(xué)生清楚地知道自己今后應(yīng)該努力的方向。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心

每次作文后，抓住進(jìn)步大的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的成就感，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)作文，樂(lè)意寫(xiě)作文。可以在每次作文之后都評(píng)出優(yōu)秀小作家、進(jìn)步之星；可以給班里的優(yōu)秀作文打印、裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)傳閱；某一篇特別精彩的作文，可以在課堂上范讀……當(dāng)教師這一系列的行為落到了實(shí)處，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生自信心，有了強(qiáng)烈的自信心，他們就會(huì)在寫(xiě)作的道路上勇往直前，所向無(wú)敵。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，只有用心的教師、肯想辦法的教師，才能走一條捷徑，真正提高作文教學(xué)的效率。