李振熠

摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以后，要提高地理備考復(fù)習(xí)效果，必須理清以下六類關(guān)系，即課標(biāo)與教材的關(guān)系，初中地理與高中地理內(nèi)容之間的關(guān)系，各復(fù)習(xí)階段之間的關(guān)系與時(shí)間分配，學(xué)科主干知識與地理教材內(nèi)容之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)鞏固與考試練習(xí)之間的關(guān)系，圖表閱讀能力與教材文字內(nèi)容之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：地理高考 關(guān)系 備考成效

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0173-01

新課標(biāo)實(shí)施以后，必然引起高考方式的改變。這又要求我們的備考過程也要有所調(diào)整，以適應(yīng)新的情況。從我校目前的實(shí)際教學(xué)情況分析理解，應(yīng)該在2014年的高考備考過程中，要很認(rèn)真的理清以下四類關(guān)系。

1 課標(biāo)與教材的關(guān)系

新課改下高考的命題取材，將不再直接從現(xiàn)有的教材內(nèi)容直接提取，而是在新課標(biāo)和相應(yīng)的考試說明所限定的知識范圍內(nèi)，幾乎不受限制的任意取材。其做法，就如同對地理課堂教學(xué)過程的要求那樣，概念、原理基本限定，而理解這些東西所需要的實(shí)例、印證材料，可由教師按需要自主選取。

因此，教師在復(fù)習(xí)方略方面，應(yīng)首先抓住課標(biāo)，看課程標(biāo)準(zhǔn)是如何要求的，有哪些基本常識需求、根本才能需求等等；必須將課標(biāo)的需求耳熟能詳，并能轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的溫習(xí)練習(xí)專題，以利于知識的進(jìn)一步加深理解。也就是說，高考命題人是以考綱或考試說明為依據(jù)，并盡量避開教材中的案例圖表，而常常以新圖表、新材料、新案例切入，注重調(diào)查地輿學(xué)科思想才干和方法。注重學(xué)以致用，注重對考生概括運(yùn)用地輿常識處置實(shí)際問題才干的調(diào)查。

其次，針對學(xué)生的情況，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教材中的各類核心知識內(nèi)容為抓手，通過教師對于教材的全面、準(zhǔn)確的掌握理解，把課標(biāo)需求的各類常識、才能，經(jīng)過一系列墨守成規(guī)的強(qiáng)化溫習(xí)，真實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自個(gè)的東西。例如：經(jīng)過對教材中的圖表設(shè)置疑問，培育學(xué)生從地輿圖表中獲取有用地輿信息的才能；經(jīng)過對教材的文字資料設(shè)置疑問，培育學(xué)生從地輿資猜中獲取信息的才能；在溫習(xí)基礎(chǔ)常識的時(shí)分，聯(lián)絡(luò)各種社會和天然熱門設(shè)置情形，培育學(xué)生運(yùn)用常識處理實(shí)際疑問的才能等。

把學(xué)習(xí)、鞏固知識，作為培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力的手段和途徑，而不是作為最終的、唯一的教學(xué)目標(biāo)，這也是新教材和課標(biāo)的基本要求。教材是為課標(biāo)服務(wù)，只要能夠體現(xiàn)課標(biāo)要求的素材都可以作為學(xué)習(xí)的材料，不一定必須選用教材內(nèi)容。

2 學(xué)科主干知識與地理教材內(nèi)容之間的關(guān)系

所謂的骨干常識，是指能反映地輿學(xué)科首要相貌或常識系統(tǒng)的中心概念、基本原理和基本規(guī)則，具有相對集中和系統(tǒng)性強(qiáng)的特色。地輿學(xué)科的骨干常識系統(tǒng)，首要有自然地輿的五大規(guī)則（地球運(yùn)動規(guī)則、大氣運(yùn)動規(guī)則、水體運(yùn)動規(guī)則、地殼物質(zhì)運(yùn)動規(guī)則、自然環(huán)境地域分異規(guī)則）；人文地輿的四大區(qū)位理論（農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論）。骨干常識始終是考察的要點(diǎn)內(nèi)容，且常考常新，這些年有些常識在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說明了主干知識在高考中的重要地位。因此復(fù)習(xí)中，教材內(nèi)容處理應(yīng)該有輕重緩急，針對學(xué)生掌握情況，靈活處理，不必面面俱到，各節(jié)均勻使力而浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間，使復(fù)習(xí)效率下降。

3 初中地理與高中地理內(nèi)容之間的關(guān)系

國家教育部考試中間發(fā)布的《一般高等學(xué)校招生全國一致考試地輿科考試闡明》就初中地輿考試內(nèi)容及其所占重量作了清晰的闡明：“把握中國區(qū)域地輿特征及區(qū)別”“把握國際區(qū)域和國家地輿特征”“國際地輿和中國地輿有些約占試卷重量的30%～40%”。

可見，初中地輿在高考中的效果不容忽視。我校多年地輿高考一輪溫習(xí)都是從初中地輿復(fù)習(xí)開始，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生地理空間概念，認(rèn)識區(qū)域差異，訓(xùn)練和提高讀圖析圖能力，準(zhǔn)確進(jìn)行空間定位。我們學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和能力欠缺，沒有十分扎實(shí)的初中地理基礎(chǔ)，對于高中必修內(nèi)容學(xué)習(xí)，思維與想象的障礙太多，夾生飯?zhí)?，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，不如將初中地理完整地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍。但對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好學(xué)生也可將初、高中地理知識合理有效整合，對初中地理教材重新處理，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。效果也很好，效率更高。

4 圖表閱讀能力與教材文字內(nèi)容之間的關(guān)系

地輿學(xué)科的最大杰出特征，是集地圖、圖表、相片、圖像等多種表達(dá)形式于一體，來表達(dá)空間概念、地輿事物的空間結(jié)構(gòu)，以及地輿進(jìn)程。近幾年，在高考的文綜試卷中，常常出現(xiàn)圖象類試題，原因之一，就是引用地理最新的研究成果，考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，除了對教材文字內(nèi)容分析理解記憶復(fù)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對考生閱讀、分析地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)。盡可能地把文字反映的地理原理、規(guī)律、過程等轉(zhuǎn)化為圖像語言，提升學(xué)生文字圖像互相轉(zhuǎn)化能力，加深對知識原理的理解認(rèn)識，又訓(xùn)練學(xué)生從圖像中提取分析信息的能力。

在溫習(xí)中，可將圖表分為三類：即等值線圖，統(tǒng)計(jì)圖，區(qū)域地圖。在溫習(xí)等值線圖時(shí)，學(xué)生要制作等值線圖，在制作的過程中，澄清圖形的來龍去脈，辨明圖中等值線的散布規(guī)則。在溫習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要學(xué)會剖析統(tǒng)計(jì)圖表，注意圖表中不一樣要素間的聯(lián)絡(luò)。在溫習(xí)區(qū)域地圖時(shí)，要能正確判別區(qū)域方位，以應(yīng)對地輿學(xué)科的歸納題。

在一輪溫習(xí)中，要把握以下讀圖辦法：先讀圖名，斷定常識規(guī)模；細(xì)辯圖例和注記、發(fā)現(xiàn)圖畫信息；看圖畫特征，尋覓象征數(shù)據(jù)（注意輔圖），如可經(jīng)過地輿事物的方位或形象特征來知道其散布；彼此聯(lián)絡(luò)，全部歸納剖析、判別。還應(yīng)嫻熟解讀各種比例尺的地圖及地勢剖面圖，嫻熟運(yùn)用和闡明各種示意圖、等值線圖，社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等。學(xué)生在溫習(xí)圖表的過程中，經(jīng)過讀圖、填圖、繪圖、剖析示意圖等，自然地提高了應(yīng)變能力和歸納思維能力。

參考文獻(xiàn)

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