蔡純霞

“研學(xué)后教”教學(xué)模式改變了單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

“研學(xué)后教”理念要求教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)是以學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)科，更應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到不理解的可以相互交流，暢所欲言。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的見解，無論對(duì)與錯(cuò)。這樣，消除了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在輕松自由的氛圍中，各抒己見，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，讓老師成為學(xué)生的良師益友。

為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的平臺(tái)

例如，學(xué)生使用畫圖工具以“多彩校園，快樂童年”為主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，為了能開拓學(xué)生的思維，尋找創(chuàng)作靈感，我以“在學(xué)校中最幸福的一件事”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)効捶?，暢所欲言。我進(jìn)行啟發(fā)：有些同學(xué)會(huì)覺得早餐多一個(gè)干蒸是多么幸福的事，有些同學(xué)覺得在體育課能自由奔跑、跳躍是最幸福的……你覺得快樂的校園生活里哪一幕最讓你感到幸福呢？我開始找素材通過畫圖軟件把它畫出來跟大家分享。這樣一來，學(xué)生的思維開始活躍起來，通過小組團(tuán)隊(duì)合作、請(qǐng)教老師等方式來克服創(chuàng)作中的困難，不知不覺中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

教給學(xué)生“漁”的方式方法

“授之以魚，不如授之以漁”，這是“研學(xué)后教”理念的精髓所在。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探索，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，指導(dǎo)、服務(wù)好學(xué)生，使他們由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。如：在區(qū)分畫圖軟件中的設(shè)置透明功能和橡皮擦功能時(shí)，我讓學(xué)生把作品中小雞周圍的白色去掉。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)用橡皮擦功能去掉，有的使用設(shè)置透明功能。我再分別取兩幅作品讓學(xué)生觀察然后發(fā)言，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果使用設(shè)置透明的方式不僅去掉了周圍的白色部分而且連小雞眼中白色的部分都設(shè)置成透明，但使用橡皮擦功能就不會(huì)。這樣，學(xué)生就很容易記住了這種功能的特點(diǎn)與不同之處。

優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)。學(xué)生展示自己的作品之前，先要對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括設(shè)計(jì)思路、技術(shù)技能等方面，還要思考：你和你的同伴是如何合作完成這個(gè)作品的？在制作過程中你們學(xué)到了哪些新技能？這樣的思考過程是對(duì)自己作品的肯定和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的過程。

同學(xué)互評(píng)。當(dāng)評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)，先用贊賞的角度，可以用這樣的句式：“你在哪些方面做得很棒！”讓人感受到真誠(chéng)和夸獎(jiǎng)。接著可以很友好地說說不喜歡的地方，針對(duì)如何改進(jìn)作品提出具體的建議和想法，可以考慮用這樣的句式：“如果……我可能會(huì)更喜歡?！边@樣的意見顯得誠(chéng)懇，更容易讓人接受。從一個(gè)諍友的角度出發(fā)，讓學(xué)生在“研學(xué)后教”教學(xué)模式下，不僅提升自己的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也能得到反饋信息，從而完善自己的作品，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

教師評(píng)價(jià)?！把袑W(xué)后教”教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)多注意啟發(fā)學(xué)生思考，少評(píng)判。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)任務(wù)可以有許多種方法。當(dāng)一名學(xué)生在回答具有多種答案的某個(gè)問題時(shí)，如果教師輕易下結(jié)論說“你的方法真好”，那么，其他學(xué)生就很容易接受這個(gè)結(jié)論而不再進(jìn)行思考，即使已有不同想法的學(xué)生，也會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)而放棄自己的想法。要解決這一問題，最好的方法就是運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)的原則。通過延時(shí)評(píng)價(jià)，不但解決了學(xué)生心中的困惑，而且為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生享受到成功的喜悅。當(dāng)然，教師除要圍繞本課所學(xué)內(nèi)容來評(píng)價(jià)外，還可以針對(duì)學(xué)生作品在情感態(tài)度價(jià)值觀上做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，生動(dòng)活潑地激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛夢(mèng)想。

“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，教師必須更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，著力因材施教、分層教育，激活學(xué)生思維的火花，從而構(gòu)建有效的小學(xué)信息技術(shù)的課堂，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，達(dá)到“教是為了不教”，就能真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

責(zé)任編輯 魏文琦