鄭愛(ài)華

目前，在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)初中思想品德教學(xué)正處在教學(xué)方式改革的關(guān)鍵時(shí)期。課堂教學(xué)改革的核心或者說(shuō)是培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化至培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)上。我認(rèn)為一方面要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思想觀念；另外一方面立足教材，不斷夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)，合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓初中思想品德課堂充滿(mǎn)生機(jī)。這樣不僅能夠極大地提升課堂的教學(xué)效率，更重要的是活躍了課堂教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能提高教師的自身教學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)既能激發(fā)學(xué)生興趣又能實(shí)現(xiàn)高效課堂的情境呢？

一、以新聞媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激活靈動(dòng)的課堂氛圍

在初中思想品德課堂中，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象、從感性到理性的一個(gè)過(guò)程。而將教材與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，不僅能把學(xué)生有目的性地引向所熟悉的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，還可以啟發(fā)學(xué)生自主探究，不斷挖掘教材從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中利用新聞媒體尋找德育資源，以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的思想觀、道德觀，使學(xué)生以此提高自身德育修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《承擔(dān)社會(huì)責(zé)任》這一章節(jié)時(shí)，我以正好發(fā)生的中日釣魚(yú)島撞船事件為例，讓學(xué)生從中明白善惡真假，學(xué)會(huì)做人做事。在課堂中，我先讓同學(xué)們收集有關(guān)釣魚(yú)島主權(quán)的資料及撞船事件發(fā)生后的進(jìn)展。我向同學(xué)們講到，“被扣中國(guó)船長(zhǎng)詹其雄在日方強(qiáng)烈要求認(rèn)錯(cuò)的情況下，即使拳打腳踢，禁止睡覺(jué)，逼蓋章，到死都說(shuō)釣魚(yú)島是中國(guó)的”。對(duì)該熱點(diǎn)的追蹤及描述船長(zhǎng)的表現(xiàn)，掀起了課堂高潮，一股強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中油然而生。把時(shí)政新聞引進(jìn)課堂目的在于把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造靈動(dòng)課堂的氛圍。

二、以史料結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升靈動(dòng)的課堂效率

采取史料結(jié)合教學(xué)方法在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們國(guó)家的民族精神、愛(ài)國(guó)精神，我將“中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)與歷史相結(jié)合貫穿在初中思想品德教學(xué)的整個(gè)程中，讓學(xué)生課前圍繞這一主題搜集史料，通過(guò)電視、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)等方式來(lái)展示歷史事件和成就，并抓住初中學(xué)生有夢(mèng)想、期待夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)代精神，在學(xué)習(xí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》一課時(shí)，向同學(xué)們講到了兩彈一星精神、抗洪精神、奧運(yùn)精神及載人航天精神等，使學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到國(guó)家的發(fā)展及改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。新課程改革后，教材的信息量大，對(duì)于一名初中生來(lái)說(shuō)，可能歷史知識(shí)缺乏，難以理解某些知識(shí)。如果我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)史料情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，提升靈動(dòng)課堂的教學(xué)效率。

三、以角色扮演創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，創(chuàng)新靈動(dòng)的課堂形式

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾越巧缪輨?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更能通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《禮儀展風(fēng)采》一章節(jié)時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了情境角色扮演，我先要求學(xué)生扮演給別人電話(huà)、到別人家做客、與不同人握手、少數(shù)民族等不同角色……通過(guò)這些角色的扮演，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握基本的禮儀，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了課堂的氣氛。通過(guò)這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，枯燥乏味的課堂馬上沸騰起來(lái)，學(xué)生積極配合、踴躍參與，參與度高的課堂更顯靈動(dòng)的魅力。

四、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，拓展靈動(dòng)的課堂空間

“學(xué)起于思，思源于疑”。在初中思想品德教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，將教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地置于問(wèn)題情境之中，激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并鼓勵(lì)他們遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極探索、獨(dú)立思考，使其能夠全身心投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。如學(xué)習(xí)《隱私受保護(hù)》一章節(jié)時(shí)，我先放了電視劇《家有兒女》的有關(guān)小雪父母懷疑她早戀而看她的電腦及私人物品，甚至跟蹤的片斷后，我向?qū)W生提問(wèn)：“父母有沒(méi)有權(quán)利知道小雪的隱私？為什么？父母通過(guò)偷翻抽屜、支持跟蹤的方式了解小雪，是否恰當(dāng)？你認(rèn)為父母應(yīng)該怎么做？面對(duì)小雪的隱私，劉星、好朋友蘋(píng)果和其他同學(xué)應(yīng)該怎么做才合適？面對(duì)他人的侵權(quán)行為，小雪應(yīng)該如何保護(hù)自己的隱私權(quán)？通過(guò)這樣恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并且使學(xué)生的認(rèn)知能力得到一定的發(fā)展。與此同時(shí)，也增進(jìn)了師生之間的交流，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。由于例子貼近學(xué)生的實(shí)際，設(shè)問(wèn)又能把整節(jié)課要解決的問(wèn)題通過(guò)探討的形式得以落實(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也拓展了靈動(dòng)課堂空間。

五、 以講故事創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，突出靈動(dòng)的課堂重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若只是一味地向?qū)W生講解理論知識(shí)，那么課堂教學(xué)將會(huì)比較沉悶，并且無(wú)法激活學(xué)生的思維。要打破課堂沉悶，講故事不失為一種好方法，教師可以通過(guò)講述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)其中的道理。例如我在講到《防患于未然》這一章節(jié)時(shí)，給同學(xué)們講了一個(gè)“千里之堤，潰于蟻穴”的故事：從前，有一片臨近黃河岸邊的村莊，那時(shí)農(nóng)民為了防止水患，紛紛在田邊筑起了長(zhǎng)堤。有一天，有位老農(nóng)及他兒子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)堤中間有一個(gè)較大的螞蟻窩。老農(nóng)問(wèn)兒子：長(zhǎng)堤會(huì)不會(huì)受到這些螞蟻窩的影響呢？老農(nóng)的兒子不以為然地說(shuō)：幾只小小螞蟻對(duì)那么堅(jiān)固的長(zhǎng)堤能造成什么影響？隨即拉著老農(nóng)走了。正巧當(dāng)天晚上狂風(fēng)暴雨，導(dǎo)致黃河水暴漲，河水從螞蟻窩往外滲，繼而噴射，最終長(zhǎng)堤被沖垮，沿岸的大片田野和村莊都被淹沒(méi)了。根據(jù)這個(gè)故事，我告訴同學(xué)們：“蟻穴雖小，但能潰掉千里之堤，即使蟻穴再小也得預(yù)防。這個(gè)故事也告訴我們，如果一個(gè)人犯一些小錯(cuò)誤，必須及時(shí)加以改正，否則可能會(huì)鑄成大錯(cuò)，最終遺憾終生。”這種小故事大道理是很合適初一的學(xué)生的，我們通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既有利于新課講解突破重難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高教學(xué)效率，突出靈動(dòng)課堂的重難點(diǎn)。

責(zé)任編輯 潘孟良