仇金榮

摘 要：多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，更具直觀性、趣味性、更簡潔，多媒體技術(shù)運用到英語教學(xué)中，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果，讓英語教學(xué)多姿多彩。

關(guān)鍵字：多媒體 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0176-01

多媒體技術(shù)對文本、圖形、圖像、聲音、視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造出一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識深化，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高實際應(yīng)用能力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。

1 利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能調(diào)動學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個重要因素。一節(jié)英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整節(jié)課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，筆者就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)；抓住這一時機(jī)，便又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

2.1 基于教材的場景

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的多媒體進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，能使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，使學(xué)生猶如身臨其境，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

例如，在教授bed，lamp，dresser等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，筆者就及時教學(xué)What is this？ It is a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What is…？It is…的句型。

2.2 動畫片場景

用自制課件，將學(xué)生喜愛的動畫片或卡通形象制成小動畫，并擬人化，加以配音。

例如，在教學(xué)問路和指路時，小羊的卡通形象深受學(xué)生的歡迎。動畫一播放，小羊的頑皮與可愛立刻深深地吸引了學(xué)生，只見喜洋洋邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是sheep！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，sheep！”一說完，學(xué)生就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了sheep這個單詞。這時教師適時點撥：“喜洋洋要回家，但是半路上有灰太狼，你能幫助他回家嗎。誰想幫sheep回家啊？”學(xué)生都舉起了小手，爭著給喜洋洋指路。每說對一個，小羊就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Thank you！你真棒！”聽著小羊的夸獎，學(xué)生的興致更高了，說得就更起勁了。接著，筆者又讓擅長表演的學(xué)生模仿小羊和大家打招呼，幫小羊回家的表演實物投影放映到電視中，學(xué)生從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中既復(fù)習(xí)了舊知識、又運用了新知識，取得了良好的教學(xué)效果。

2.3 生活化場景

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到過生日、看病、買東西等特殊情境，要想創(chuàng)設(shè)真實情境就得準(zhǔn)備大量的實物、道具、費時又費力。但是如果運用多媒體來展示情境對話，效果就會大不一樣。例如，在教買東西時，筆者利用多媒體給學(xué)生帶來了一個大的supermarket，筆者把學(xué)生帶到fruit區(qū)，學(xué)生看著一個個形象逼真的水果，都爭相去買賣，哪組學(xué)生對話成功了，就可以得到相對應(yīng)的水果卡片，這樣既記住了各式各樣的水果名稱，又練習(xí)了對話。接著練習(xí)買food類，clothes類等，這樣運用多媒體資源，讓學(xué)生得到了無窮無盡的展示和快樂。

3 用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工并改造為新形象的過程。再造形象能使學(xué)生形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利用多媒體能激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。例如，在教學(xué)The Farm一課時，利用多媒體展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow、duck、farm、field等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

（河北 廊坊 065500）