劉麗敏

摘 要：思想政治課教學中運用多媒體，有利于把抽象的思想政治問題具體化和形象化；有利于創(chuàng)造生動活潑有效的教學情境；有利于增加課堂容量節(jié)省教學時間，讓學生在較短的時間內(nèi)，學習到更多的知識；有利于突出教學重點、突破教學難點。

關鍵詞：思想政治 多媒體 教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0160-01

多媒體通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于學生接受，教學效果明顯提高?？梢哉f多媒體憑著它得天獨厚的優(yōu)勢給教育帶來了新的氣象，特別是給思想政治課堂注入了新的活力。

1 運用多媒體進行思想政治課教學，有利于把抽象的思想政治問題具體化和形象化

高中思想政治學科講授的大多是純理論的知識，往往深奧而抽象，傳統(tǒng)教學從理論到理論了，學生被動地接受知識，容易感覺枯燥、抽象和乏味，理解起來比較困難，也導致了學生對政治課不感興趣。同時，教材中有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性認識，也常常使得教師的講解在學生心中缺乏可信度，也難以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。而多媒體走進課堂后，在很大程度上可以解決傳統(tǒng)教學中的這些困難。多媒體能夠改變傳統(tǒng)課堂教學中單一、枯燥的教學模式，既吸引了學生的注意力和學習的興趣，又增強了學生對抽象事物的理解，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，從而收到良好的教學效果。

例如，筆者在講授“社會存在和社會意識辯證關系原理”的內(nèi)容時，制作了一個課件。播放一段關于某城市開展兩個文明建設的錄相，引出社會存在和社會意識；制作了一個關于林妹妹與焦大的動畫來表明魯迅的“賈府里的焦大永遠也不會愛上林妹妹”，說明社會存在決定社會意識；放映了一組關于法輪功的圖片，尤其突出練法輪功人員自焚前后的照片對比，說明法輪功的危害，進而說明落后的、反動的、不科學的社會意識對社會存在的發(fā)展有極大的阻礙作用，同時教育學生樹立科學的社會意識。

2 運用多媒體進行思想政治課教學，有利于創(chuàng)設生動活潑有效的教學情境

創(chuàng)設教學情境，其目的就是在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。多媒體技術可以將人、物、聲、色、景融合在一起，讓學生如身臨其境。

例如，筆者在講授“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”這一內(nèi)容時，設計了一組漫畫，畫面上有幾個人比賽吹氣球，在比賽中有的吹大，有的吹小，有的吹破了，然后提問：吹氣球不同效果的哲學依據(jù)是什么？從而引出用量變引起質(zhì)變的道理看問題的教學內(nèi)容，使學生從中悟出要堅持適度原則，要重視量的積累，要不失時機地促成飛躍。在講授“人生價值的含義及特點”這一課時，筆者先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運交響曲》，并配以他的生平事跡導入新課，激發(fā)學生的熱情。然后問學生是什么時候開始思考人生價值的，學生在一片笑聲中得出“思考人生價值是人們走向成熟的標志之一”的結論，進而分析出“價值”的含義。

3 運用多媒體進行思想政治課教學，省時高效，有利于增加課堂容量

運用多媒體輔助思想政治課教學，通過傳輸、存儲、提取呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，不僅節(jié)省了教學時間，讓學生在較短的時間內(nèi)，學習到更多的知識，調(diào)動學習的積極性，而且還可以使顯示出來的教學內(nèi)容比傳統(tǒng)板書更加清晰、更加快捷，使得教師在授課時節(jié)奏加快，容量增大。

例如，高一經(jīng)濟常識“商品的價值量”一課的內(nèi)容很多，要在課堂內(nèi)講授并讓學生理解社會必要勞動時間、個別勞動時間、價值量的決定、勞動生產(chǎn)率等知識，時間完全不夠用。但現(xiàn)在運用多媒體進行設計、編排后，教師不用在黑板上板書，全部用計算機操作后，就能較輕松地完成教學任務。

4 運用多媒體進行思想政治課教學，有利于突出教學重點、突破教學難點

多媒體提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，可根據(jù)教學需要，把教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從太空到海底，從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從異國到本土，都可以通過多媒體表現(xiàn)出來，讓學生如親眼目睹，使抽象的教學內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠為近，更加形象化、簡單化，這有利于幫助教師突出教學重點，突破難點。

例如，筆者在制作“人生的真正價值在于對社會的貢獻”這一課的課件時，從網(wǎng)絡中找了三個典型人物。第一個是海爾集團首席執(zhí)行官——張瑞敏，介紹他獲得的一系列稱號以及他能得到這么多稱號的原因。第二個是“雜交水稻之父”袁隆平，強調(diào)他為中國及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，同時他高尚的情操、博大的胸懷對我們的深刻的教育意義。然后讓學生分析兩位人物各有什么貢獻？由此歸納出評價一個人的人生價值，既要看他在物質(zhì)方面對社會的貢獻，又要看他在精神方面、思想道德方面對社會的貢獻。至于哪一方面貢獻大、突出一些，則是因人而異的。同時，理解精神貢獻可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻。最后讓學生分析兩位人物的共同本質(zhì)和共同特征是什么？自然而然地得出本課的中心觀點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

總之，我們在使用多媒體時，要充分分析教學內(nèi)容是不是適合運用多媒體，什么時候應用恰到好處，力爭使多媒體在思想政治課教學中發(fā)揮應有的作用。

（滄州市第十四中學，河北 滄州 061000）

參考文獻：

申景義.淺談思想品德課如何運用多媒體教學[J].讀與寫（教育教學刊），2008（06）.