李伍珍

摘 要：目前，多所高職學(xué)校中都有對思想政治教育教學(xué)課程，隨著教育的發(fā)展，教育進(jìn)行新一輪改革，如何對思想政治課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，成為各大高校關(guān)注的問題。由于思想政治教育和人文教育的內(nèi)涵十分互補，所以引發(fā)了對兩者相結(jié)合的教育想法。高職教育中思想政治理論課程，是從多個方面入手的。如何將人文教育融合其中，成為高職教育新課改的重要任務(wù)。本文就將從思想政治和人文教育的本質(zhì)講述，兩者的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：思想政治；人文教育；高職教學(xué)；改革

國家對高職的教育的關(guān)注一點都不亞于其他的高等院校，所以在新一輪教育教學(xué)改革中，高職教育思想政治理論課教學(xué)改革與人文教育的結(jié)合，成為各大高校的首要任務(wù)。為了響應(yīng)國家教育改革號召，高職院校已經(jīng)對相應(yīng)課程進(jìn)行了調(diào)整，思想政治理論的主講內(nèi)容就已經(jīng)調(diào)整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。通過課程改革，可以將政治理論與人文教育內(nèi)涵的結(jié)合在一起，細(xì)化學(xué)生對思想政治的理解，更利于教師對學(xué)生的自身狀態(tài)的把控，同時思想政治理論課教學(xué)改革與人文教育的結(jié)合課程，在實際的教學(xué)過程中更容易讓學(xué)生接受知識。

一、高等職業(yè)教育中思想政治理論與人文教育內(nèi)涵相結(jié)合的必要性

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，同時也是培養(yǎng)“人”的課堂。一切的教育活動是以“才”為前提的，所以高等職業(yè)教育并不是狹義中培養(yǎng)職業(yè)技能的地方。相比技能“才”更重要的是“人”，“以人為本”是教育的關(guān)鍵之一。這樣一來，職業(yè)教育和人文教育的結(jié)合就是必然事件?？v觀高職教育，其中思想政治理論與人文教育擁有非常多共同點，所以思想政治理論課程成為研究的主要對象。

1.人文教育和思想政治理論是統(tǒng)一的

思想政治教育和人文素質(zhì)教育兩者是相輔相成的，相互影響。兩者擁有統(tǒng)一的目標(biāo)。思想政治教育是對人進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，對學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成有積極促進(jìn)作用。人文素質(zhì)教育是圍繞“如何學(xué)會做人”開始的，人格是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)，而人文素質(zhì)教育就是啟發(fā)“如何做個有智慧、有修養(yǎng)、完善人格的人”。兩者的精神領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。

2.人文屬性是思想政治教育中的指導(dǎo)內(nèi)涵

說起思想政治理論課，就會想到“馬克思主義、鄧小平理論、毛澤東思想、三個代表重要思想”，這說明思想政治理論課擁有鮮明的政治屬性。隨著思想政治理論課進(jìn)度逐漸加快，加快學(xué)生正確認(rèn)識社會特色主義發(fā)展，在自愿投身于發(fā)展道路過程中，為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。人文教育教學(xué)涉及的不是單一的某一個學(xué)科，而是以馬克思主義為核心，延伸到哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，可以說包含了所有的人文社會學(xué)科。所以說，人文屬性對思想政治教育具有指導(dǎo)作用。

3. 人文素質(zhì)教育是社會責(zé)任與公民素質(zhì)教育

對于國家來講，年輕人的能力、認(rèn)知直接影響著國家未來的發(fā)展。能夠就讀高職學(xué)校的學(xué)生，是要接受高等教學(xué)的年輕人，也是未來國家的棟梁。所以，高職學(xué)校學(xué)生能否擁有健全的人格以及社會責(zé)任感十分重要。國家經(jīng)濟(jì)還需要高速發(fā)展，中國特色社會主義建設(shè)的道路還需要更多的有志之士，因此對高等教育人才提出了更高的要求。思想政治課是社會責(zé)任能力課，大學(xué)生人格的完善、個人價值、社會價值的統(tǒng)一是需要通過課程去教授的。人文素質(zhì)教育是社會責(zé)任與公民素質(zhì)教育，而其和思想政治課程的有機(jī)融合，會更加便于學(xué)生接收人文知識，加深學(xué)生的責(zé)任意識。

二、思想政治課程教學(xué)中的人文教育應(yīng)用需要注意的問題

2.1 明確人文教育的在思想政治中的重要地位。

單一的思想政治課程并不是最有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方式。從高職學(xué)校到教育部都要正視“思想政治理論課教學(xué)改革與人文教育的結(jié)合”這項工作，明確該項工作的重要性。以老師備課為例，應(yīng)仔細(xì)對待每節(jié)課的備課環(huán)節(jié)，可以嘗試在相應(yīng)的政治理論基礎(chǔ)上，增加人文知識故事以及思想教育等多種教授模式，將兩者結(jié)合在一起，統(tǒng)一思路進(jìn)行針對化的教學(xué)方式。目前國內(nèi)的教學(xué)情況，還沒有做到這一點，并且在真正實施環(huán)節(jié)上，也存在相應(yīng)的問題。

2.2 完善思想政治課程評價方式

促進(jìn)人文素質(zhì)教育利于學(xué)生的全面發(fā)展，改善思想政治課的評價，加入人文素質(zhì)評價要素，則是更好的觀察、評測學(xué)生的接受能力，以便根據(jù)日常作業(yè)、考卷、心理測試等評價結(jié)果進(jìn)行課程的調(diào)整。人文素質(zhì)評價的重點不是成績的高低，而更側(cè)重學(xué)生人生觀價值觀、人文思想的測評，通過改善日常行為可增加學(xué)生的理性情感的支配。加入人文素質(zhì)完善思想政治課程評價，除了能幫助學(xué)生外，對任教的老師也是一種新的評價方式，更加全面的對老師自身能力水平，任教能力等方面的考察。

2.3 壯大思想政治理論教師隊伍

加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是學(xué)校的責(zé)任，任教老師在其中擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色。教師隊伍的強(qiáng)大與否直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，思想政治任教老師應(yīng)從3方面著手提高能力

（1）教師自身要肯定人文教育的重要性，并深刻地了解到加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革與人文教育的結(jié)合是自己義不容辭的義務(wù)和職責(zé)。

（2）提高自身的能力水平，豐富自己的學(xué)科見識，多維度的掌握人文素質(zhì)知識，并能將知識運用到日常的政治課程教學(xué)過程中。

（3）探索最佳學(xué)生接受知識的方式，在教學(xué)實踐中探索最佳的教學(xué)方式，令學(xué)生在接收知識的同時感受正確的“三觀”，促進(jìn)個人和社會的有機(jī)融合。

總結(jié)：高校新課程改革，將“思想政治理論課教學(xué)改革與人文教育的結(jié)合”作為重點課題進(jìn)行探討，經(jīng)過研究證實思想政治教育和人文教育目標(biāo)統(tǒng)一、人文屬性是思想政治教育中的指導(dǎo)內(nèi)涵、人文素質(zhì)教育是社會責(zé)任與公民素質(zhì)教育，所以引發(fā)了對兩者相結(jié)合的教育想法。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意明確人文教育的在思想政治中的重要地位、完善思想政治課程評價方式、壯大思想政治理論教師隊伍等方面的問題。總之，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育在高職政治課程教學(xué)融合是非常重要的，各大高校應(yīng)根據(jù)自身的特點將該項教學(xué)工程實施到位，實現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展，為祖國培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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