毛勇

我的主要工作是把國際上好的競賽資源、交流活動引到中國本地化，再開發(fā)，再推給中國的學(xué)生。我們之所以做這樣的工作，是因為從與國外的這些活動的交流中看到了學(xué)生創(chuàng)新力的缺乏及精英教學(xué)向大眾化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們已經(jīng)從國外引進(jìn)了許多競賽，在機器人方面有Botball比賽，它在美國是一個很好的比賽。在去國外參賽的過程中，我們發(fā)現(xiàn)國外的隊伍，參賽的方案各具特色，甚至從未有雷同現(xiàn)象出現(xiàn)。這個比賽很強調(diào)策略，每個機器人都有各自特色的搭建，分?jǐn)?shù)設(shè)置有很多、很靈活的組合，到達(dá)哪一部分分?jǐn)?shù)都有很多策略，可以阻礙對方得分，每個人都不一樣。反觀國內(nèi)的比賽，包括大學(xué)生機器人比賽，青少年的機器人比賽，我們看到大部分學(xué)生的作品基本上都是一樣的，這讓人觸動很大。我們談創(chuàng)新，以機器人作為很好的載體讓學(xué)生去鍛煉，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有達(dá)到預(yù)期的效果。國外賽項的特點是跨學(xué)科，沒有說一個東西肯定是這門學(xué)科課標(biāo)要求的，必須在這個框架之內(nèi)研究。很多項目都是跨學(xué)科的，都強調(diào)動手。哪怕是一個奧林匹克競賽，也是物理、化學(xué)和生物三門課的綜合競賽。即使看著是一道物理題，但其實潛在隱藏的是化學(xué)或生物知識。在國內(nèi)，我們在推廣這些項目的過程中，卻遇到了分?jǐn)?shù)和能力比拼的矛盾。

我們開始和家長解釋，這對于孩子的能力鍛煉是非常有幫助的。是跨學(xué)科的，強調(diào)動手、團(tuán)隊，是工程管理的一個項目，一般都要求稍微大一點的團(tuán)隊，8～10個孩子，但學(xué)校不關(guān)注。因此，我們轉(zhuǎn)換了思路。這個競賽可以看作一個平臺、一個出口，也可能僅是一個評價，做普及的課程。在學(xué)校里推廣，只有讓它成為課程，從精英教育固有的觀念擺脫出來，讓每個孩子都參與，那樣科技教育才能夠真正扎根落到實處，這是我們現(xiàn)在做的事，也有很多教師在逐漸加入進(jìn)來。

很大程度上，一個比賽的走向是由初期規(guī)則的設(shè)置決定的。這是因為：一是有的比賽，如Botball比賽是工程挑戰(zhàn)賽，和現(xiàn)在國內(nèi)的大部分比賽不太一樣。可喜的是國內(nèi)已經(jīng)逐漸在做工程挑戰(zhàn)賽的嘗試，每年競賽組織方的題目發(fā)布都不一樣，學(xué)生要在有限時間、有限資源的情況下，做一個完整的工程項目來完成這個比賽。這樣，其實我們要做的事情就是避免外部因素的加入，這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)新的路上走得比較遠(yuǎn)。二是關(guān)于比賽的器材，大家的第一個想法就是比賽要買什么器材，一種是比賽特定的器材，另一種是開放的器材。后來，我們有個比賽，要做成普及的項目，叫做RoboRAVE國際機器人大賽。這個大賽在國外發(fā)展得很好，是一個開放的體系，每年都有五六百個隊參加，在實施的過程中沒有任何問題，學(xué)生也能學(xué)到東西，但拿到國內(nèi)就有問題了，如果還是采取開放的模式，很快一等獎就被我們席卷了。這是因為該比賽是一個普及的比賽，門檻并不高，考查的是基本能力，如巡線投球，對于精英的學(xué)生是很容易的，但對大部分學(xué)生還是有很深的教育意義的，如果有30%或50%的學(xué)生日后選擇工科、理科、工程學(xué)作為學(xué)習(xí)方向，都會擺弄一個機器人，讓它巡線，讓它投球，那我們的教育就了不得了。但現(xiàn)在我們肯定是做不到的，可能5%都做不到。所以它是有意義的，這種比賽很容易在學(xué)?；?qū)W區(qū)里組織小型的競賽，器材是開放的，但人們的意識里總是要拿獎，這是競技的本質(zhì)決定的。這個比賽很簡單，結(jié)果可能有十個八個機器人廠家都做出完整的方案，如果學(xué)生買回來，很容易就能投得特別好。這樣，就使得教育最后變成了商業(yè)競爭。所以開放的器材看起來很美，但嘗試起來卻很苦，尤其是針對我們現(xiàn)在這樣一個現(xiàn)狀。所以，我們現(xiàn)在正在競賽的器材方面做各種努力。endprint