高文彥

什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力是指在沒有教師和其它人幫助的情況下運(yùn)用已有的知識(shí)、能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，以下幾種方法行之有效。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的前提

“興趣是最好的老師”。我們只有設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語(yǔ)或情境，把學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在執(zhí)教《荷花》時(shí)，上課伊始為了吸引學(xué)生，我先播放一段關(guān)于《荷花》的視頻資料：各式各樣?jì)善G欲滴、姿態(tài)優(yōu)美的荷花在微風(fēng)中搖曳，學(xué)生仿佛置身于池塘邊，聞到了沁人心脾的花香；接著播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高。

其次，精心設(shè)疑，以“疑”激趣，讓“疑”成為活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，課堂設(shè)疑，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，如教《將相和》一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”等等。由于抓住主要的問題來(lái)設(shè)問，學(xué)生帶著問題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了這篇文章的脈絡(luò)。但設(shè)疑要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則，力求做到難易適度，特別要保護(hù)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教給方法是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地去打開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。我是從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的：

一是讓學(xué)生養(yǎng)成“查”的習(xí)慣。即“查閱”，是指在閱讀的過程中，遇到一些較為生疏的問題，這時(shí)往往需要查找相應(yīng)的工具書、文獻(xiàn)書籍等，以便從多側(cè)面、多層次、多方位對(duì)它進(jìn)行了解和把握?！安椤笔情_啟通往知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙！

二是讓學(xué)生具備“批”能力。所謂“批”就是“批注”。在文中精彩、疑惑處寫出自己的理解、批評(píng)與注解，批注可讓學(xué)生在養(yǎng)成主動(dòng)思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，主動(dòng)地探究文本的價(jià)值，以自己獨(dú)特的視角品讀文本，從而形成自己獨(dú)到的理解、感悟和評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。

三是讓學(xué)生養(yǎng)成“摘”的習(xí)慣。所謂“摘”就是“摘錄”精彩內(nèi)容。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，也可以是一種方法、一種啟迪，形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。“摘”實(shí)際上是將閱讀過程中激發(fā)出來(lái)的火花加以定格，只有這項(xiàng)工作做好了，才能更好地積累知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。

三、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的主渠道

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生上課認(rèn)真聽講便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中安排“設(shè)問自學(xué)——提問合作——激問探究——測(cè)問展示——生問拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)，逐步把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！霸O(shè)問自學(xué)”即教師設(shè)問題或?qū)W生自設(shè)問題，學(xué)生圍繞問題自學(xué)課文；“提問合作”即在小組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容，解決自學(xué)不能解決的問題。“激問探究”指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)、小組交流中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題，或在本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，師生共同討論、小結(jié)，達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的?！皽y(cè)問展示”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及課堂上生成的問題，以小組為單位進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的更有激情、有動(dòng)力、有效果?！吧鷨柾卣埂奔?，讓學(xué)生自結(jié)得失、發(fā)現(xiàn)與感悟。教師生發(fā)問題進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，開闊學(xué)生的視野。這樣的流程，以問題為主線，以活動(dòng)為主軸，以學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)為宗旨，在實(shí)施中有明顯的效果。

四、嚴(yán)格訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

俗話說“拳不離手，曲不離口。”是說只有勤實(shí)踐，功夫才能純熟。學(xué)生的自學(xué)能力也是在不斷地實(shí)踐中形成的。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看、用腦多想、用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來(lái)一氣，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，循序漸進(jìn)，講究實(shí)效。首先，要適量。大量的重復(fù)訓(xùn)練，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成逆反心理。適量就是要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和教學(xué)要求，因人因班地去安排訓(xùn)練的數(shù)量。其次，要適度。教師無(wú)論哪種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，都不宜過易或過難。即便是多數(shù)學(xué)生基本掌握的方法，也要根據(jù)具體情況分出層次，這樣學(xué)生總是處在成功的喜悅之中，他們一定在期待新的成功。再次，要適時(shí)。教師要注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)時(shí)安排訓(xùn)練。比如：①激起興趣，引以思維時(shí)；②產(chǎn)生疑問，尋找答案時(shí)；③掌握規(guī)律，嘗試驗(yàn)證時(shí)。

另外，還注意形式多樣，靈活訓(xùn)練。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活多樣的訓(xùn)練形式，并且做到兼顧課內(nèi)外結(jié)合，綜合訓(xùn)練。比如開展課外閱讀、講故事等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)中形成語(yǔ)文自學(xué)能力，這樣嚴(yán)格訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正掌握讀書的方法。

總之，自學(xué)能力是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是創(chuàng)新成功的基本途徑之一。不會(huì)自學(xué)，沒有學(xué)習(xí)力的人將被社會(huì)淘汰。因此，我們教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。endprint