劉俊麗

在現(xiàn)代教育觀念的影響下，學(xué)校歷史教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上有了很大的變化。歷史教學(xué)工作者認(rèn)識到，歷史教學(xué)不僅是為了使學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是使學(xué)生透過對人類過去的了解，生成自己的歷史意識和對歷史的解釋，發(fā)展歷史的思維能力，掌握認(rèn)識歷史和認(rèn)識社會的方法。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該更加注重教學(xué)的過程，而不是教學(xué)的結(jié)果；在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生思考的展開、方法的運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)的積累，而不是對知識的死記硬背。因此，目前在歷史教學(xué)中，越來越注重學(xué)生對教學(xué)的參與，注重師生共同對問題的探究，注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中對史料的運(yùn)用和對歷史的理解。

在教學(xué)活動和教學(xué)方法上，提倡使學(xué)生感受、認(rèn)識和探究歷史，而不是被動地去記誦歷史?，F(xiàn)在越來越多的歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，采用各種各樣的教學(xué)方法，如討論、辯論、模擬、角色扮演等。運(yùn)用以史料研習(xí)為主的方法，也受到學(xué)生的歡迎。此外，教學(xué)參觀、實(shí)地考察、社會調(diào)查、模擬考古等形式的教學(xué)活動也逐漸開展起來。雖然傳統(tǒng)的講授方法仍是最常用的課堂教學(xué)方法，但也要在講授的過程中注意是啟發(fā)式的，而不是灌輸式的；是要激活學(xué)生的思維，而不是僵化和遏制學(xué)生的思維。值得一提的是，一些教師在努力探索如何在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究，組織開展學(xué)生的研習(xí)活動。這主要是教師和學(xué)生選定與歷史內(nèi)容相關(guān)的研究性課題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過閱讀書籍、搜集和整理材料、討論、調(diào)查等各種活動方式，開展獨(dú)立、自主的探究性學(xué)習(xí)，并獨(dú)立完成或合作完成研究課題。

當(dāng)然，新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并不是馬上就能得到普遍的認(rèn)同和接受；落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也不是朝夕之間就可以完全轉(zhuǎn)變和消失的。即使是對新的教學(xué)方法，如果是不顧教學(xué)實(shí)際情況的刻意模仿，也難免“穿新鞋走老路”。因此，要進(jìn)一步研究各種教學(xué)方法的作用、效能及其運(yùn)用的問題。要使廣大的歷史教師在教學(xué)思想和認(rèn)識上跟上時(shí)代的發(fā)展，使他們的素質(zhì)和水平能夠勝任當(dāng)今教學(xué)改革的需要，這仍需要做大量的工作，尤其是要做好對現(xiàn)職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作。優(yōu)秀的歷史教師的教育觀念和教學(xué)方法，要得到推廣，起到示范作用和輻射作用，也需要我們進(jìn)一步的努力。此外，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排和教材等都可能影響和限制著歷史教學(xué)方法的改革，使教師難免感到受到諸多摯肘，尤感缺少時(shí)間和空間去研究和開展創(chuàng)造性的教學(xué)。而且，升學(xué)、考試的壓力仍是非常大的，“考試第一”、“分?jǐn)?shù)第一”的輿論并沒有因?yàn)樗刭|(zhì)教育的提倡而煙消云散，考試方式和考試方法的改革還有很長的路要走。這些都需要我們在今后的工作中認(rèn)真加以改進(jìn)。

談歷史教學(xué)中的教學(xué)活動和教學(xué)方法，不能不談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問題。現(xiàn)代化的教育不僅要有現(xiàn)代化的教育思想和理念，而且要有現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段。近十多年來，隨著我國社會現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展十分顯著，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)教育中的應(yīng)用，更為突出。中學(xué)歷史教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已成為歷史教學(xué)改革中令人關(guān)注的一個熱點(diǎn)問題，目前也取得了不小的進(jìn)展。

在硬件設(shè)備方面，中學(xué)里的電化教育設(shè)備如計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)等，其普及率和使用率有了很大的提高，尤其是在大中城市的學(xué)校里，計(jì)算機(jī)設(shè)備不斷改進(jìn)，大多數(shù)的學(xué)校建有計(jì)算機(jī)專用教室，有的重點(diǎn)中學(xué)還在每個班的教室里配備計(jì)算機(jī)及投影屏幕。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也有了較大的發(fā)展，一些學(xué)校和教師正在積極探索歷史的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)。在軟件制作方面，近幾年不斷加速對教學(xué)軟件的研制和開發(fā)。一些實(shí)力雄厚的計(jì)算機(jī)公司與中學(xué)聯(lián)手，編制和生產(chǎn)高質(zhì)量的教學(xué)軟件系統(tǒng)，以滿足學(xué)校教學(xué)實(shí)際的需要；很多教師也自己動手制作教學(xué)軟件。由于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的配套，特別是歷史教學(xué)軟件的制作，為中學(xué)歷史的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造了條件。不少歷史教師，尤其是青年教師，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)所具有的信息存儲量大、檢索方便、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)與歷史教學(xué)的需要結(jié)合起來，探索歷史教學(xué)的新途徑。

歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國的學(xué)校教學(xué)中還屬于是新生事物，興起的時(shí)間畢竟不長，經(jīng)驗(yàn)也不足，存在很多問題是難免的。從目前的情況看，主要的問題有以下一些：

（1）在教學(xué)觀念上，仍是比較注重教師的教，因此歷史教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)上多是圍繞和支持教師的課堂教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)際中也多是教師在操作和演示計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，而對于計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAI）的理論與實(shí)踐的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)如何推動和提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，這是值得注意的問題。

（2）在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系上，還不是處理得很好。一方面出現(xiàn)了新式的“滿堂灌”情況，課堂教學(xué)在畫面、音樂、動畫的裝飾下，仍然是以知識教學(xué)為主；另一方面存在著新“技術(shù)主義”的情況，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)代替了傳統(tǒng)上成功的教學(xué)方式，反而限制了教師的語言和情感的發(fā)揮，影響到師生之間的交流。

（3）教學(xué)軟件制作上還存在著低水平的重復(fù)。雖然有一些教師能夠編制出堪稱精品的教學(xué)軟件，但更多的人仍在獨(dú)立、封閉的情況下自行研制教學(xué)軟件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下，且難以推廣。

（4）歷史教師的計(jì)算機(jī)水平有待提高。現(xiàn)在仍有很多教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍然是比較陌生的，以至出現(xiàn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平日益提高與教師計(jì)算機(jī)水平相對落后的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在師范教育、師資培訓(xùn)上，還需要加大現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容。

（5）發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的差距在拉大。歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)主要是在一些大中城市的中學(xué)里，而小城鎮(zhèn)特別是廣大的農(nóng)村中學(xué)還沒有得到普及。顯然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展前景是非?？捎^的，但這些問題不解決好，其發(fā)展勢必會受到制約。endprint