[摘 要] 隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，其就業(yè)觀念存在偏差是就業(yè)難的一個(gè)重要因素。主要有就業(yè)期望值高，不愿去基層；擇業(yè)動(dòng)機(jī)具有趨利性，需求不切實(shí)際；缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過分追求穩(wěn)定；缺乏社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)信意識(shí)淡??；自我認(rèn)知不足，依賴性強(qiáng)等。高校應(yīng)重視大學(xué)生的價(jià)值觀教育，加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，教育引導(dǎo)其形成終身學(xué)習(xí)理念和誠(chéng)實(shí)守信的觀念，強(qiáng)化受挫能力的教育，建立一套科學(xué)長(zhǎng)效的育人機(jī)制，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理性就業(yè)，減少盲目性，有效緩解其就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；就業(yè)觀；引導(dǎo)與教育；對(duì)策研究

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1009-6043（2014）02-0092-03

一、大學(xué)生就業(yè)觀的內(nèi)涵及作用

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。因此，對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)觀教育進(jìn)行研究，分析大學(xué)生就業(yè)觀差異的影響因素，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)觀教育，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)改革，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，最終順利就業(yè)，對(duì)有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)于維持社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)觀是在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程中形成的、對(duì)如何選擇職業(yè)這一實(shí)踐活動(dòng)的較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、心理傾向和指導(dǎo)思想，是大學(xué)生價(jià)值觀體系中的重要組成部分。就業(yè)觀從思想上直接影響到大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的確定，是決定大學(xué)畢業(yè)生能否理性擇業(yè)、及時(shí)實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的重要因素之一。科學(xué)的就業(yè)觀可以指導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并成功就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)觀存在的偏差及原因分析

1.就業(yè)期望值高，不愿去基層

不少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中就業(yè)期望值較高，集中選擇發(fā)達(dá)地區(qū)、黨政機(jī)關(guān)、大單位，認(rèn)為這樣才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而較少或完全不考慮自己擇業(yè)期望值是否符合實(shí)際，所選職業(yè)是否符合社會(huì)的需要，是否適合自身職業(yè)發(fā)展需要，是否能夠發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和優(yōu)勢(shì)。近幾年，國(guó)家為了幫扶大學(xué)生及時(shí)就業(yè)，推出了“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等一系列政策鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層建設(shè)，但收到的效果不盡人意。相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生不愿到急需人才的基層單位或條件相對(duì)艱苦、位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方就業(yè)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和微小企業(yè)就業(yè)。

2.擇業(yè)動(dòng)機(jī)具有趨利性，需求不切實(shí)際

大學(xué)生的擇業(yè)動(dòng)機(jī)越來(lái)越多的表現(xiàn)出功利化、本位化傾向，看重個(gè)人利益和個(gè)體發(fā)展，更多地將目光投向于眼前的、短期的物質(zhì)利益索求上，缺乏敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，但對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)判斷表現(xiàn)出較強(qiáng)的狹隘性。大學(xué)生在擇業(yè)過程中過分注重經(jīng)濟(jì)收入，以經(jīng)濟(jì)收入的高低作為衡量個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為片面選擇效益好的熱門行業(yè)，追求穩(wěn)定且薪酬高的工作，特別關(guān)注崗位物質(zhì)待遇例如薪酬收入、住房、福利等。趨利化的擇業(yè)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的成功選擇。

3.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過分追求穩(wěn)定

大學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)社會(huì)壓力和就業(yè)問題時(shí)其心理調(diào)適能力較弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較淡薄。大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)首選是工作穩(wěn)定，待遇好的黨政機(jī)關(guān)、大企業(yè)和事業(yè)單位，造成了人才的浪費(fèi)。部分學(xué)生在求職過程中遭遇挫折時(shí)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)挑戰(zhàn)，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。有些人在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，選擇了逃避找工作，加入考研的隊(duì)伍，把考研當(dāng)成“避風(fēng)港”。大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)求穩(wěn)怕變，追求舒適、低風(fēng)險(xiǎn)的工作，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不愿嘗試有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)崗位，開拓創(chuàng)新精神不足，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，也影響著大學(xué)生的成功就業(yè)。

4.缺乏社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)信意識(shí)淡薄

誠(chéng)實(shí)守信自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德。但用人單位在招聘過程中，感到時(shí)下的大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任感。受擇業(yè)動(dòng)機(jī)趨利性的影響，很多大學(xué)生在擇業(yè)過程中過多考慮個(gè)人的短期利益，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)較差，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。有些大學(xué)生在沒有對(duì)用人單位進(jìn)行充分了解和考慮成熟的情況下匆匆簽約，但仍然這山望著那山高，一旦有更好的單位時(shí)毫不猶豫地馬上毀約，改簽其他單位。在就業(yè)過程中隨意違約、毀約，導(dǎo)致用人單位蒙受損失。有些大學(xué)生在求職材料中無(wú)原則地抬高自己，對(duì)自己的應(yīng)聘材料弄虛作假，如修改課程成績(jī)、編造個(gè)人經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)和證書等。部分大學(xué)生因缺乏誠(chéng)信意識(shí)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀偏離了正確的方向，是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)克服的擇業(yè)觀消極因素。

5.自我認(rèn)知不足，依賴性強(qiáng)

不能客觀正確認(rèn)識(shí)自己，不能擺正自己的位置，這是大學(xué)生在就業(yè)過程中的思想障礙。職業(yè)崗位與每個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、才能特點(diǎn)密切相關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)對(duì)自己的性格、能力、志愿、優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合了解和科學(xué)評(píng)價(jià)。因此在一定意義上能否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對(duì)自我了解的程度。有些大學(xué)生正是由于對(duì)自己缺乏全面認(rèn)知，不能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)就業(yè)的期望值較高，在對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的選擇上帶有盲目性和不切實(shí)際的從眾行為，造成大學(xué)生在求職過程中高不成低不就，坐失良機(jī)；有些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在嚴(yán)重的“靠”、“等”思想，缺乏主動(dòng)性和積極性，期望學(xué)校推薦工作，期望父母、親朋好友幫忙聯(lián)系工作崗位；有些大學(xué)生存在悲觀情緒，怨天尤人，認(rèn)為自己缺少社會(huì)關(guān)系，所以無(wú)法找到中意的工作崗位。自主擇業(yè)意識(shí)薄弱，自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力較差，使大學(xué)生在擇業(yè)過程中陷入被動(dòng)的境地。

三、大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育對(duì)策

1.重視大學(xué)生的價(jià)值觀教育

大學(xué)生注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人意識(shí)覺醒的體現(xiàn)，是值得肯定的。但過多關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，可能會(huì)導(dǎo)致其社會(huì)價(jià)值的缺失，人生的自我價(jià)值也難以得到發(fā)展和完善。因此，有必要將就業(yè)觀教育融入到日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，建立一套科學(xué)長(zhǎng)效的育人機(jī)制，引導(dǎo)、教育學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與個(gè)人利益的有機(jī)結(jié)合。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要適時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。教育學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備，基層磨練能鍛煉人的意志和能力，有助于積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，有利于大學(xué)畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

2.加強(qiáng)就業(yè)心理培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

思路決定出路，形成健康的、積極的就業(yè)心態(tài)去適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、沉著應(yīng)對(duì)求職就業(yè)過程中遇到的挫折和困難、有效減少就業(yè)心理壓力，這是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀的首要目標(biāo)。有些大學(xué)生在求職過程中會(huì)產(chǎn)生自卑與自負(fù)、焦慮與困惑、依賴與消沉等不健康的心理問題，若這些問題得不到及時(shí)處理，會(huì)直接影響到他們的身心健康，也將會(huì)影響到大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)。高校應(yīng)建立系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)制度，教育和引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)清形勢(shì)、了解自我的基礎(chǔ)上樹立科學(xué)的就業(yè)觀，理性處理社需求和個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生常見的偏差觀念積極開展就業(yè)心理咨詢和教育活動(dòng)，消除不健康的就業(yè)觀念障礙。通過校友報(bào)告會(huì)、專家咨詢、開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助大學(xué)生確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)，理性就業(yè)，減少盲目性。

3.教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

在很大程度上，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變有賴于終生學(xué)習(xí)理念的樹立。當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)下思考大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，終生學(xué)習(xí)理念的特殊意義日益凸顯。將終生學(xué)習(xí)的理念和行為貫穿于認(rèn)知自我、提高能力和樹立自信等諸多方面，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài)。就業(yè)對(duì)于大學(xué)生而言是一個(gè)新的起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)，能夠坦然面對(duì)在就業(yè)過程中遇到的困難，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。終生學(xué)習(xí)應(yīng)成為大學(xué)生的生存狀態(tài)和行為習(xí)慣，把終生學(xué)習(xí)看作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必需的生存條件和生活方式。

4.加強(qiáng)受挫能力的教育

當(dāng)今的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)順利，因而心理承受能力較差，心理素質(zhì)也不夠穩(wěn)定。他們?cè)谇舐氝^程中由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)遭遇到挫折或者不公平待遇時(shí)，容易焦躁不安、無(wú)所適從，產(chǎn)生消極情緒；另外，殘酷的客觀現(xiàn)實(shí)與主體期望理想的巨大差距可能引發(fā)心理問題，當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生往往找不到調(diào)適自己心理問題的有效辦法。因此，高校在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，特別是挫折教育，注意培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的進(jìn)取精神，克服消極等待心理，積極主動(dòng)地創(chuàng)造就業(yè)條件。進(jìn)行挫折教育能使大學(xué)生在求職過程中正確認(rèn)識(shí)各種挫折因素，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，變挫折困難為前進(jìn)的動(dòng)力源泉。教育學(xué)生在就業(yè)舞臺(tái)上敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，并抓住每一次就業(yè)機(jī)會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)，在職業(yè)崗位上發(fā)揮才能。

5.教育引導(dǎo)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信

大學(xué)生在就業(yè)過程中不誠(chéng)信的行為破壞了正常的就業(yè)秩序，增加了社會(huì)成本，增加了用人單位的招聘成本。因此，高校應(yīng)把誠(chéng)信教育納入教學(xué)管理的全過程，加強(qiáng)在校學(xué)生的誠(chéng)信教育，把誠(chéng)信作為基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，樹立牢固的誠(chéng)以修身、信以立業(yè)的就業(yè)觀念。同時(shí)建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和誠(chéng)信監(jiān)督與懲罰機(jī)制，加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)過程的監(jiān)控、管理力度，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案和切實(shí)可行的誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系，從制度上減少大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的弄虛作假行為。

四、結(jié)論

糾正大學(xué)生就業(yè)觀念偏差是一項(xiàng)艱巨的工作，需要引起政府、學(xué)校和家庭各方面高度重視和協(xié)作，不斷探索就業(yè)觀教育的新思路和新方法，才能對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)；而大學(xué)生自身也需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和是非辨別能力，客觀評(píng)價(jià)、合理定位，樹立起面向基層、誠(chéng)信競(jìng)爭(zhēng)、自主自立的就業(yè)觀。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]謝安國(guó).大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查與就業(yè)觀教育新探[J].繼續(xù)教育研究，2011（3）

[2]姜曉紅，滕躍民.大學(xué)生不良就業(yè)觀的成因及正確就業(yè)觀的引導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育管理，2010（4）

[3]楊海光，梁儒謙.提升經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的途徑[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)2011（16）

[4]李勝利.90后”大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)、成因及對(duì)策——基于對(duì)河南省九所高校的抽樣調(diào)查研究分[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（10）

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[責(zé)任編輯：劉玉梅]