湯谷云　王修信

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓?yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)與維護(hù)，它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的?；诿嫦蜻^程模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計(jì)算專業(yè)高級(jí)語言的入門課程，它的面向過程的程序設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生的影響深刻，在教學(xué)過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對(duì)象式的思路，學(xué)生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遞進(jìn)、技術(shù)擴(kuò)充，從而平穩(wěn)過渡到對(duì)象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)比較容易，在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，給出一個(gè)程序設(shè)計(jì)問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學(xué)過程中每當(dāng)提到類似問題，學(xué)生最初想到的就是設(shè)計(jì)主方法來完成任務(wù)，理由是方便設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣于只用主函數(shù)來完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。和現(xiàn)實(shí)生活做類比，就相當(dāng)于在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題不會(huì)尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢姡仨毜谝徊綇?qiáng)化過程式模塊設(shè)計(jì)的理念。

要學(xué)好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)進(jìn)行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長(zhǎng)解決不同問題的人的幫助，共同完成任務(wù)。由此得到，在程序設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該如此，把程序分成若干模塊，每個(gè)模塊用來實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能，再重新思考在C語言程序設(shè)計(jì)中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強(qiáng)C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個(gè)函數(shù)可以被一個(gè)或多個(gè)函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復(fù)編寫程序段的工作量等等，這些在學(xué)習(xí)C語言時(shí)所強(qiáng)調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作的做事理念和風(fēng)格。有了這種風(fēng)格和理念，在面向過程程序設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設(shè)計(jì)，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個(gè)模塊化理念是基礎(chǔ)，就是要學(xué)會(huì)將原來只有一個(gè)主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對(duì)其他函數(shù)的調(diào)用，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g(shù)的產(chǎn)生主要應(yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因?yàn)檫@一理念也是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，所以它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮浴⒎庋b性、繼承性、多態(tài)性的特點(diǎn)，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設(shè)計(jì)出面向?qū)ο蟮某绦?。Java是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對(duì)象式的平滑過渡，也可以說對(duì)象式技術(shù)向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾?，以類為基本的程序設(shè)計(jì)單位，程序由一個(gè)或多個(gè)類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術(shù)產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎(chǔ)上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個(gè)類中的，也就是說要為方法找到一個(gè)“家”，一個(gè)歸宿。抽象技術(shù)還允許在類中增加屬性，封裝技術(shù)是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實(shí)際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個(gè)類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術(shù)的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個(gè)類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個(gè)變成了兩個(gè)，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡(jiǎn)潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當(dāng)一個(gè)類需要另一個(gè)類的所有數(shù)據(jù)和方法時(shí)，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個(gè)類之間的一種關(guān)系，提高軟件的可重用性；當(dāng)父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時(shí)，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時(shí)子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對(duì)其屬性操作，這只是封裝特性對(duì)內(nèi)的一面。另一方面是對(duì)外的一面，也就是說一個(gè)類的對(duì)象在和其他他類建立關(guān)系時(shí)，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護(hù)自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對(duì)外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實(shí)現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當(dāng)對(duì)父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會(huì)有問題5 總結(jié)

在學(xué)習(xí)面向?qū)ο髸r(shí)應(yīng)該不推翻、不放棄原來的面向過程，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο箢愔械姆椒▽?shí)現(xiàn)時(shí)還是一個(gè)函數(shù)或過程的設(shè)計(jì)。不能將過程式與對(duì)象式對(duì)立起來，應(yīng)該理解成在面向過程的基礎(chǔ)上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，這樣一來，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程。可以看出面向?qū)ο笥辛烁嗟能浖O(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的手段，以類為單位，各個(gè)類可以獨(dú)立存在，這在軟件的可復(fù)用性、可維護(hù)性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當(dāng)系統(tǒng)復(fù)雜時(shí)，多個(gè)類之間按照關(guān)聯(lián)、依賴、繼承、實(shí)現(xiàn)的關(guān)系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實(shí)踐證明這種滲透式的教學(xué)方法對(duì)于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念和技術(shù)，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對(duì)立，但可以同一。當(dāng)然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊蹋蛻?yīng)該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時(shí)，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)語言[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 劉慧寧.Java程序設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[3] 耿祥義.Java2實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.endprint

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓?yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)與維護(hù)，它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的?；诿嫦蜻^程模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計(jì)算專業(yè)高級(jí)語言的入門課程，它的面向過程的程序設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生的影響深刻，在教學(xué)過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對(duì)象式的思路，學(xué)生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遞進(jìn)、技術(shù)擴(kuò)充，從而平穩(wěn)過渡到對(duì)象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)比較容易，在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，給出一個(gè)程序設(shè)計(jì)問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學(xué)過程中每當(dāng)提到類似問題，學(xué)生最初想到的就是設(shè)計(jì)主方法來完成任務(wù)，理由是方便設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣于只用主函數(shù)來完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。和現(xiàn)實(shí)生活做類比，就相當(dāng)于在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題不會(huì)尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢姡仨毜谝徊綇?qiáng)化過程式模塊設(shè)計(jì)的理念。

要學(xué)好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)進(jìn)行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長(zhǎng)解決不同問題的人的幫助，共同完成任務(wù)。由此得到，在程序設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該如此，把程序分成若干模塊，每個(gè)模塊用來實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能，再重新思考在C語言程序設(shè)計(jì)中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強(qiáng)C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個(gè)函數(shù)可以被一個(gè)或多個(gè)函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復(fù)編寫程序段的工作量等等，這些在學(xué)習(xí)C語言時(shí)所強(qiáng)調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作的做事理念和風(fēng)格。有了這種風(fēng)格和理念，在面向過程程序設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設(shè)計(jì)，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個(gè)模塊化理念是基礎(chǔ)，就是要學(xué)會(huì)將原來只有一個(gè)主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對(duì)其他函數(shù)的調(diào)用，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g(shù)的產(chǎn)生主要應(yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因?yàn)檫@一理念也是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，所以它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮?、封裝性、繼承性、多態(tài)性的特點(diǎn)，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設(shè)計(jì)出面向?qū)ο蟮某绦?。Java是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對(duì)象式的平滑過渡，也可以說對(duì)象式技術(shù)向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾?，以類為基本的程序設(shè)計(jì)單位，程序由一個(gè)或多個(gè)類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術(shù)產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎(chǔ)上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個(gè)類中的，也就是說要為方法找到一個(gè)“家”，一個(gè)歸宿。抽象技術(shù)還允許在類中增加屬性，封裝技術(shù)是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實(shí)際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個(gè)類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術(shù)的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個(gè)類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個(gè)變成了兩個(gè)，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡(jiǎn)潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當(dāng)一個(gè)類需要另一個(gè)類的所有數(shù)據(jù)和方法時(shí)，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個(gè)類之間的一種關(guān)系，提高軟件的可重用性；當(dāng)父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時(shí)，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時(shí)子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對(duì)其屬性操作，這只是封裝特性對(duì)內(nèi)的一面。另一方面是對(duì)外的一面，也就是說一個(gè)類的對(duì)象在和其他他類建立關(guān)系時(shí)，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護(hù)自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對(duì)外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實(shí)現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當(dāng)對(duì)父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會(huì)有問題5 總結(jié)

在學(xué)習(xí)面向?qū)ο髸r(shí)應(yīng)該不推翻、不放棄原來的面向過程，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο箢愔械姆椒▽?shí)現(xiàn)時(shí)還是一個(gè)函數(shù)或過程的設(shè)計(jì)。不能將過程式與對(duì)象式對(duì)立起來，應(yīng)該理解成在面向過程的基礎(chǔ)上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，這樣一來，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程。可以看出面向?qū)ο笥辛烁嗟能浖O(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的手段，以類為單位，各個(gè)類可以獨(dú)立存在，這在軟件的可復(fù)用性、可維護(hù)性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當(dāng)系統(tǒng)復(fù)雜時(shí)，多個(gè)類之間按照關(guān)聯(lián)、依賴、繼承、實(shí)現(xiàn)的關(guān)系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實(shí)踐證明這種滲透式的教學(xué)方法對(duì)于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念和技術(shù)，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對(duì)立，但可以同一。當(dāng)然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊蹋蛻?yīng)該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時(shí)，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)語言[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 劉慧寧.Java程序設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[3] 耿祥義.Java2實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.endprint

摘要：面向過程模塊化的理念是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，面向?qū)ο缶幊桃彩菓?yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)與維護(hù)，它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的。基于面向過程模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)的思路，再借助抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)的滲透及面向?qū)ο笳Z言的支持，形成面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：模塊化；函數(shù)；類；面向?qū)ο?/p>

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2584-04

Abstract： The idea of the modularity in process-oriented is based on complex programming， object-oriented programming is also used in the development and maintenance of complex software designs， their starting point is the same. by the process-oriented modular design idea based on function， and then by means of technology penetration of abstraction， encapsulation， inheritance， polymorphism and the supports of object-oriented language. Formation the object-oriented form can penetrate to the process-oriented， the process-oriented can also transition to object-oriented teaching pattern.

Key words： modularity；function；class；object-oriented

1 過程式模塊理念的建立

C語言做為計(jì)算專業(yè)高級(jí)語言的入門課程，它的面向過程的程序設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生的影響深刻，在教學(xué)過程中充分感受到如果放棄過程式的思路，重新建立對(duì)象式的思路，學(xué)生在思維方式的轉(zhuǎn)變上的困難。不推翻、不放棄原來的過程式思維，尋求一種在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遞進(jìn)、技術(shù)擴(kuò)充，從而平穩(wěn)過渡到對(duì)象式編程是一種好的解決方案。

面向過程的程序設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)函數(shù)或過程，順序、條件、選擇三種控制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)比較容易，在學(xué)習(xí)C語言時(shí)，給出一個(gè)程序設(shè)計(jì)問題，比如說求1+2+3+…。+n，在教學(xué)過程中每當(dāng)提到類似問題，學(xué)生最初想到的就是設(shè)計(jì)主方法來完成任務(wù)，理由是方便設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了習(xí)慣于只用主函數(shù)來完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。和現(xiàn)實(shí)生活做類比，就相當(dāng)于在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題不會(huì)尋求他人的幫助，一切事物都必須親力親為，這不但做不好，而且效率不高?？梢?，必須第一步強(qiáng)化過程式模塊設(shè)計(jì)的理念。

要學(xué)好面向?qū)ο蟮木幊淌紫纫龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解決問題時(shí)進(jìn)行分析研究，劃分出不同的功能塊，尋求擅長(zhǎng)解決不同問題的人的幫助，共同完成任務(wù)。由此得到，在程序設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該如此，把程序分成若干模塊，每個(gè)模塊用來實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的功能，再重新思考在C語言程序設(shè)計(jì)中用主函數(shù)之外的函數(shù)或過程的理由，加強(qiáng)C語言用函數(shù)或過程的方式來思考和解決問題，由主函數(shù)統(tǒng)一部署不同的函數(shù)，函數(shù)間也可以互相調(diào)用，同一個(gè)函數(shù)可以被一個(gè)或多個(gè)函數(shù)調(diào)用任意多次，利用函數(shù)，減少重復(fù)編寫程序段的工作量等等，這些在學(xué)習(xí)C語言時(shí)所強(qiáng)調(diào)的問題的理解。如同在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作的做事理念和風(fēng)格。有了這種風(fēng)格和理念，在面向過程程序設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該首先想到尋找他人的幫助，也就是函數(shù)過程的設(shè)計(jì)，而不是主函數(shù)的凡事親力親為這個(gè)模塊化理念是基礎(chǔ)，就是要學(xué)會(huì)將原來只有一個(gè)主函數(shù)的程序轉(zhuǎn)換成主函數(shù)對(duì)其他函數(shù)的調(diào)用，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)主函數(shù)之外的其他功能函數(shù)。

2 函數(shù)到類的過渡

面向?qū)ο蠹夹g(shù)的產(chǎn)生主要應(yīng)用于復(fù)雜軟件的開發(fā)設(shè)計(jì)，因此首先必須有面向過程模塊化的理念，因?yàn)檫@一理念也是基于復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的，所以它們的出發(fā)點(diǎn)是一致的。面向過程的三種控制結(jié)構(gòu)：順序、條件、循環(huán)，解決了模塊化后的函數(shù)設(shè)計(jì)問題。而面向?qū)ο缶哂谐橄笮?、封裝性、繼承性、多態(tài)性的特點(diǎn)，反過來說，就是利用抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)加上面向?qū)ο笳Z言的支持，設(shè)計(jì)出面向?qū)ο蟮某绦?。Java是一種純的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，C語言到Java語言的使用來體現(xiàn)過程式到對(duì)象式的平滑過渡，也可以說對(duì)象式技術(shù)向過程式的滲透。

2.1 抽象封裝的滲透

面向?qū)ο笾校灶悶榛镜某绦蛟O(shè)計(jì)單位，程序由一個(gè)或多個(gè)類來構(gòu)成，類的形成的就是由抽象技術(shù)產(chǎn)生的，類中有屬性、有方法。方法就是在原來C語言的模塊化理念的基礎(chǔ)上函數(shù)，只不過在面向?qū)ο笾泻瘮?shù)（方法）必須要存在于一個(gè)類中的，也就是說要為方法找到一個(gè)“家”，一個(gè)歸宿。抽象技術(shù)還允許在類中增加屬性，封裝技術(shù)是指類中的屬性和方法是不可分割的整體，屬性實(shí)際上就是用來提供給方法操作的數(shù)據(jù)。如果一個(gè)類中沒有屬性，方法的初始操作數(shù)據(jù)可以由自身的參數(shù)中來獲取，如果類中有屬性2.2 多態(tài)——重載的滲透

抽象封裝的技術(shù)的使用，屬性的增加，方法的操作數(shù)據(jù)可以由類中的屬性獲取。多態(tài)的重載是指類中出現(xiàn)方法重名的現(xiàn)象，就是一個(gè)類中具有同名的方法，參數(shù)不同的情況，由于操作數(shù)據(jù)來源由一個(gè)變成了兩個(gè)，就可以形成重載的情況，這樣可以提高程序的抽象程度和簡(jiǎn)潔程度。

2.3 繼承與多態(tài)——覆蓋的滲透

當(dāng)一個(gè)類需要另一個(gè)類的所有數(shù)據(jù)和方法時(shí)，就可以使用繼承，繼承體現(xiàn)了兩個(gè)類之間的一種關(guān)系，提高軟件的可重用性；當(dāng)父類的方法在子類中重新獲得了定義，方法名，參數(shù)、返回值都不變時(shí)，子類就覆蓋了父類的方法，這也是一種多態(tài)，同時(shí)子類還可以增加新的功能。

3 封裝的另一面

屬性和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使得類中的方法可以對(duì)其屬性操作，這只是封裝特性對(duì)內(nèi)的一面。另一方面是對(duì)外的一面，也就是說一個(gè)類的對(duì)象在和其他他類建立關(guān)系時(shí)，要做到即可以與外界聯(lián)系，又能夠保護(hù)自己的隱私。這主要是通過控制屬性的私有性，但提供對(duì)外統(tǒng)一的訪問屬性的方法（set、get）來實(shí)現(xiàn)。如果要控制屬性只讀，或者是可讀可寫就變得很容易，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同用戶的訪問需求，例如下列中屬性n為可讀可寫4 子類的問題的出現(xiàn)

當(dāng)對(duì)父類屬性的訪問控制為private后，原來定義的ExampleChild就會(huì)有問題5 總結(jié)

在學(xué)習(xí)面向?qū)ο髸r(shí)應(yīng)該不推翻、不放棄原來的面向過程，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο箢愔械姆椒▽?shí)現(xiàn)時(shí)還是一個(gè)函數(shù)或過程的設(shè)計(jì)。不能將過程式與對(duì)象式對(duì)立起來，應(yīng)該理解成在面向過程的基礎(chǔ)上又增加了一些新的手段，從而形成了面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，這樣一來，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程?？梢钥闯雒嫦?qū)ο笥辛烁嗟能浖O(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的手段，以類為單位，各個(gè)類可以獨(dú)立存在，這在軟件的可復(fù)用性、可維護(hù)性方面得到了很大的提升。能夠完成面向過程函數(shù)到面向?qū)ο箢惖钠交^渡，當(dāng)系統(tǒng)復(fù)雜時(shí)，多個(gè)類之間按照關(guān)聯(lián)、依賴、繼承、實(shí)現(xiàn)的關(guān)系組織起來，就完全過渡到了面向?qū)ο蟆?/p>

實(shí)踐證明這種滲透式的教學(xué)方法對(duì)于掌握面向過程編程方式后，迅速掌握面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)理念和技術(shù)，建立面向?qū)ο蟮乃季S方式起到了非常重要的作用。面向?qū)ο罂梢韵蛎嫦蜻^程滲透，面向過程也可以向面向?qū)ο筮^渡，使得兩者不對(duì)立，但可以同一。當(dāng)然，如果要采用面向?qū)ο蟮姆绞骄幊蹋蛻?yīng)該盡快走過這種過渡期。過渡期之后再解決問題時(shí)，還是要直接用面向?qū)ο蟮乃季S方式，以抽象、封裝、繼承、多態(tài)技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)。

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