吳建英

從教十余年來，在《快樂語文》《趣味語文》《多彩語文》等幾個系列的拓展型課程的教學摸索中，我深深地感覺到語文教學不能僅僅固守于傳統(tǒng)課堂教學——以隨文學習的課文篇目來提升學生的語文素養(yǎng)，語文教師不妨通過挖掘學生生活中熟悉的學習資源，引導他們去探究生活中的語文，加強語文學科與實際生活的整合，從而使我們的語文課堂靈動起來，真正激發(fā)學生們學習語文的積極性——因為興趣往往是最好的老師，可以讓學生在語文學科上得到潛移默化的提升。

出于這樣的考慮，借助浦東新區(qū)拓展型課程教學展示的契機，我選擇了“廣告詞”作為語文課堂教學的內容，確立教學的課題為《趣談廣告》。課堂教學的設想是：希望學生去關注生活中的語文，搜集一些他們感興趣的廣告詞，引導學生對與生活聯(lián)系最密切的商業(yè)廣告詞和公益廣告詞進行賞析，通過對廣告詞語言內涵、創(chuàng)作方法的品味，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。同時，以對校園公益廣告的關注激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生樹立學以致用的學習觀。希望學生借廣告這一資源點尋找到更多的在生活中學習語文的資源，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。

課堂導入時，我選擇了一則笑話——

一天，一個學生沒有走學校的正門，而是翻墻而過，恰好撞上了校長。校長問：“你怎么不從校門走？”這個學生說：“不走尋常路。”校長又問了：“這么高的墻，你居然能翻過去？”學生自豪地說：“一切皆有可能，沒有什么不可能。”校長說：“我要記你大過。”學生問：“為什么？”校長說：“我的地盤我做主！”

在我講述這則由廣告詞串聯(lián)起來的笑話時，教室里會心的笑聲不絕于耳，學生們的學習熱情被點燃了，課堂的學習氣氛活躍了起來。

緊接著，我請學生們走近課堂“廣告知識窗”板塊，請兩位學生為全班同學簡要介紹一些課前采集的廣告方面的知識，并由此了解：有關廣告的知識是海量的，進一步明確本節(jié)語文課的學習對象是廣告詞，學習重點則是探究廣告詞中奇妙有趣的語文現(xiàn)象。

于是，我?guī)ьI學生進入了“廣告探究林”，而這片“探究林”也是學生們課前自由“栽種”的，如：人旺氣旺身體旺，財旺福旺運道旺（旺旺大禮包）；不走尋常路（美特斯邦威服飾）；牛奶香濃，絲般感受（德芙巧克力）；靜、凈、勁（美的空調）；人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣（聯(lián)想電腦）；退燒靈，用美林（美林退燒藥）；鉆石恒久遠，一顆永留傳（戴比爾斯鉆石）；請你繞個道，小草露微笑（公益廣告）；方言誠可貴，外語價更高，若為普通話，兩者皆可拋（公益廣告）……

來到這片自由“栽種”的“廣告林”中，學生的思維被徹底激活了，大家在課堂上熱烈地展開討論，教師稍加點撥，學生們就發(fā)現(xiàn)了平常生活中忽視了的語文現(xiàn)象，如：廣告詞中“義不容辭”的修辭方法；巧妙嵌名等字詞巧用呈現(xiàn)出的“異彩紛呈”；還有借力使力的化用、比附等特殊方法的參與……許多平日里老師反復強調卻為學生所忽視的知識點在這些耳熟能詳?shù)膹V告詞中活靈活現(xiàn)起來。從學生們興奮的表情、侃侃而談的話語中，我由衷地感受到，有了生活介入的語文課堂才是真正靈動的課堂，而新課標中“為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環(huán)境”也不再是語文教師望洋興嘆的彼岸。

最后一個課堂環(huán)節(jié)，我請學生們來到“廣告創(chuàng)作屋”，對他們說：“同學們，在我們的校園內，你是否注意到了草坪上、水槽邊那些公益廣告的身影？你能否擬寫出更勝一籌的廣告詞？或請在那些需要廣告詞的地方，如嚴禁喧嘩的閱覽室、‘無語的垃圾桶邊，填補上這些‘空白。”這一“廣告創(chuàng)作屋”實踐環(huán)節(jié)的設置，掀起了這堂語文課的又一個高潮。經過充分的討論，學生們創(chuàng)作出了一條條獨特的廣告詞，如“水到用時方恨少”、“如今一滴水，將來一滴淚”、“垃圾不落地，校園更美麗”、“我也有生命，請足下留情”……這些閃現(xiàn)著學生們創(chuàng)作熱情與智慧的廣告詞令聽者由衷地擊掌贊賞。

課堂學習時間結束之際，學生們意猶未盡，有的學生還“抱怨”時間流逝得快了一些。我演繹了這樣一段課堂結束語，“同學們，‘不聊不知道，廣告真奇妙，廣告里面的知識其實不少。今天，我們‘趣談廣告的課堂只不過是起一個拋磚引玉的作用。希望同學們由廣告這一個資源點尋找到更多學習語文的資源，留意我們身邊的各種語文現(xiàn)象，主動學習，讓語文把我們的生活變得更美好?！?/p>

《趣談廣告》這堂課，從課堂實際教學來看，由于我在確定課堂教學內容時，關注到了學生的生活，選擇學生們生活中耳熟能詳?shù)膹V告詞來實施課堂教學，讓生活介入學生的語文學習，因而在很大程度上引燃了學生學習的興趣，課堂學習氣氛相當活躍，生活化讓語文課堂瞬間靈動起來。在品味賞析廣告詞的過程中，教師稍加點撥，學生就能夠感受到優(yōu)秀廣告詞的語言特點，對相關的創(chuàng)作方法初得要領，在提升學生文字賞析能力的同時，實現(xiàn)了課堂教學的高效能。而擬寫廣告詞的過程更是激發(fā)了學生們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們樹立了學以致用的學習觀。相信學生們也會經由這么一堂富含生活味的語文課去關注生活中的語文知識，拓寬語文學習的渠道，從而逐步建立“生活即語文”的大語文觀，在“生活”這個語文大課堂中全面提升自己的語文素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：上海市南匯中學]endprint