李勝偉
河南省南樂縣韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)
語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)
李勝偉
河南省南樂縣韓張鎮(zhèn)初級中學(xué)
語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到,要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個方面努力:
語文課教學(xué)之初,教師可用圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動,為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵他們快速進(jìn)入課文的情感之中。如教學(xué)朱自清的《春》,教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的圖片,花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的歌曲,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》,教師可自制小桔燈,在導(dǎo)入新課之前,將模型展示出來,引起學(xué)生的集中注意和有趣思考,引起學(xué)生探索新知的欲望,為學(xué)生理解新知識提供感性材料,也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考:冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?
教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運(yùn)會怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時,教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
教師在導(dǎo)入新課時,可針對所講內(nèi)容,提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,增強(qiáng)課堂的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時,可設(shè)計這樣的提問:標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解?文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來?
中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時,授新課前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時,可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文,給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事,再講講阿長本人的故事,這樣,使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進(jìn)入作品的意境。
語文教學(xué)可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中;入情,即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中;入理,即讓學(xué)生由情明理,認(rèn)識到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色;教學(xué)《春》時,可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣,學(xué)生能觸類旁通,深刻地體會課文的情感。
教學(xué)中,教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥,這樣,就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時,教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字,剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界,激起學(xué)生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。
中國古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進(jìn)行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時,教師可不分析課文的主題思想,而讓學(xué)生重讀課文,結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料,去體會作者所要表達(dá)的情感,歸納主題思想。
“書卷多情似故人”,只要我們?yōu)閹熣咦鰝€有心人,心中有情,眼中有愛,目中有人,就一定慧眼識真情,就一定能夠“吹盡黃沙始見金”,從文章中發(fā)掘出讓學(xué)生如沐春風(fēng)般的情愫,并且讓學(xué)生在課堂上得到春風(fēng)化雨、潤物無聲般的情感沐浴和熏陶,奏寫一曲和諧亮麗的教育樂章!