菊晟澤

小學生都很喜歡直觀的東西，喜歡看得見摸得著的藝術。為了達到這樣的目的，美術教師費盡心思尋找圖片幻燈片或錄像帶，即使加入生動的講解，也無法實現美術欣賞課的新境界。但是多媒體在美術課堂上的運用卻改變了從前美術課堂的沉寂，給美術課堂帶來了全新的直覺感受，有效地調動了學生的興趣，讓美術課堂充滿生機與活力。既提高了教學效率，又調動學生們學習的積極性，增加了他們學習美術的快樂感受。多媒體的應用在美術課堂中發(fā)揮著意想不到的作用，可以說是錦上添花。

一、運用多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣對每個孩子都很重要，如果在一節(jié)美術課的開始，就能讓學生充滿興趣，那么學生們就會熱情高漲的投入到本節(jié)課的學習中來。多媒體在這一方面輔助作用是非常重要的，它能導入生動形象的圖片，能巧妙地利用多媒體電教手段，把形、聲、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的情境，激發(fā)學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進入最佳學習狀態(tài)。

在第八冊美術《千變萬化的帽子》的教學中，一開始，我就向學生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學們也紛紛上臺，領取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美得動人，丑得可愛。新奇、好玩又刺激，一下子激發(fā)了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。從而促使學生主動地去獲取知識，激發(fā)學習熱情。

二、運用多媒體，再現情境，突破難點

在美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，有時單純的講解顯得很蒼白無力，可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生發(fā)展思維，達成對事物深刻理解，深入淺出，直觀形象，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

如：在教學《假如我是汽車設計師》一課時，由于學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認識也很淺顯。為此，我們可以依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，在外觀和造型上形成強烈的對比。還可以到網上尋找收集各種有關汽車性能的資料，讓學生了解各種汽車的各種性能。當這些汽車動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，這時學生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，輕松解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎。

三、運用多媒體，再現情境，鞏固新知

學生的創(chuàng)作熱情是來源于美的啟發(fā)，在美術教學過程中，如果從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、好勝的心理，運用多媒體，進行啟迪誘導，就會很好的激起學生強烈的創(chuàng)作欲望，鞏固所學知識、技能，提高美術課堂教學效果。

如：在教學《卡通畫》一課中，我開頭就播放動畫片主題曲，并把歌詞展現在大屏幕上，方便學生跟著一起唱，從而調動課堂氣氛。接下來出場的奧運福娃更是引起學生們的歡呼，這時我與學生展開了互動談話，話題有“你為什么喜歡福娃”、“你在什么地方見過它們”并設問“我們的生活中還有哪些卡通明星？”，學生們都爭先恐后拿出了課前準備好的物品。這樣，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。同學們歡呼起來，迫不及待的想來嘗試一下，此時，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創(chuàng)作的忘我境界。這樣經過幾分鐘的情境體驗，學生自然而然地進入到了第二個教學環(huán)節(jié)。

四、運用多媒體，升華情境，總結提高

作業(yè)展評、課堂小結，是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。學生對自己的美術成果充滿期待，總希望自己的作業(yè)能得到老師和同學的表揚。因此，精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，會讓學生以主人翁的姿態(tài)出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，真的會產生非常好的效果。

如我在《會走的玩具》這課的結尾，就安排了學生拿著自己的玩具上臺在投影儀下表演，有的是一個人上臺，自編自導；有的是一個小組，你編我導。投影儀上一會這個動，一會那個動；一會你的玩具伸進來講話，一會他的玩具又來接話。一會是玩具在講話，一會是主人在發(fā)言，很是熱鬧，一節(jié)課就這樣在歡聲笑語中結束了。很顯然，學生在投影儀前找到了展示自己才華的天地，他們可以毫無拘束的在這片天空里遨游，盡情地施展自己的魅力。當然，由于投影儀上比較清晰，全班同學都能看到，所以容易發(fā)現問題，對典型問題必須予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。

總之，小學美術課中，使用多媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氣氛，優(yōu)化教學過程，學生的主觀能動性能得以升華，能夠產生想象力上的飛躍，促進了創(chuàng)造性思維的快捷，直接加快了課堂節(jié)奏，提高了課堂教學效果。

（責任編輯 劉新蕊）