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在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)單一地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已有所改變，作為教師的我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望

興趣是最好老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。只有對(duì)一件事充滿興趣，在遇到問題時(shí)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才可以激活學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)好情境或找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，努力將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講《圓錐的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以利用猜謎語來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，爭(zhēng)相討論和交流，自然而然地展開教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要有目的性

學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有目標(biāo)，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)不是只讓學(xué)生看書本上的內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合教材制定好可行、有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)成功的課必需具備有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它決定著教學(xué)策略和教學(xué)行為。因此，我們一定要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，還要了解學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)清晰易懂，同時(shí)通過“會(huì)”和“能夠”等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從自我角度出發(fā)清楚地了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)指導(dǎo)要有層次性

在自學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)、應(yīng)該達(dá)到什么要求等，對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察、分析、合作討論等自己解決，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)可以合理設(shè)置層次性問題，把難點(diǎn)分解，但問題之間仍然要有一定的銜接。例如，在講《長(zhǎng)方體和正方體的體積》一課時(shí)，出示自學(xué)指導(dǎo)：看教材41頁、42頁的內(nèi)容，進(jìn)行小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：1.拿出小組準(zhǔn)備的學(xué)具，把這些小正方體拼成一個(gè)體積為12立方厘米的長(zhǎng)方體，要求拼成3種不同的長(zhǎng)方體，并把每次拼的情況記錄在教材41頁的表格中。2.觀察：從這張表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？思考：長(zhǎng)方體的體積公式是什么？怎樣用字母表示？3.獨(dú)立思考，把例1內(nèi)容補(bǔ)充完整。4.同桌交流：根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式，說一說正方體的體積公式是什么，怎樣用字母表示？學(xué)生通過自學(xué)指導(dǎo)的引導(dǎo)，一步步地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確自己應(yīng)該用什么方法，按照什么步驟來操作，并通過動(dòng)手實(shí)踐自己分析總結(jié)，不僅讓學(xué)生獲得成就感，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，從而使學(xué)生更有效地進(jìn)行自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并不是說完全放手，不能將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都讓學(xué)生獨(dú)立完成，而要在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，從而有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，明確、具體地給出學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的缺陷與不足，結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑引導(dǎo)他們通過實(shí)際操作、直觀演示、討論交流等方法共同解決問題。

總之，作為教師，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們掌握有效的方法，為他們?cè)O(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint